30我是什么教学设计_2

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1、★精品文档★30我是什么教学设计30我是什么《我是什么》是一篇常识性课文本课以第一人称”我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材通过学习引导学生了解水的不同状态的变化，知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的而且，水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，根据课文的结构特点，以及儿童观察生活，感知生活的特点，以开门见山的形式直接导入课题，接着在教学生字的方式方法上，采用随文识字的方法，在识记过程中方法多样，方式灵活，注重培养

2、学生识记汉字的能力在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点本班大部分学生对于本文字词的认读与课文的朗读上基本没有问题，但在文中有些词语和句子的理解上可能会带来一定的困难，如“落”“打”“飘”的三个动词的不同用法但为了帮助学生理解文本所以在板书设计上用了简易的示意图，希望能达到预期的效果教学目标：1.认识“浮、雹”等11个生字，会写“浮、池”两个字区分“袍、雹”两字与“漂浮”与“飘浮”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12★精品文档★30我是什么

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4、学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点本班大部分学生对于本文字词的认读与课文的朗读上基本没有问题，但在文中有些词语和句子的理解上可能会带来一定的困难，如“落”“打”“飘”的三个动词的不同用法但为了帮助学生理解文本所以在板书设计上用了简易的示意图，希望能达到预期的效果教学目标：1.认识“浮、雹”等11个生字，会写“浮、池”两个字区分“袍、雹”两字与“漂浮”与“飘浮”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12★精品文档★30我是什么教学设计30我是什么《我

5、是什么》是一篇常识性课文本课以第一人称”我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材通过学习引导学生了解水的不同状态的变化，知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的而且，水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，根据课文的结构特点，以及儿童观察生活，感知生活的特点，以开门见山的形式直接导入课题，接着在教学生字的方式方法上，采用随文识字的方法，在识记过程中方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力在引导学生理解课文内容方面，力

6、求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点本班大部分学生对于本文字词的认读与课文的朗读上基本没有问题，但在文中有些词语和句子的理解上可能会带来一定的困难，如“落”“打”“飘”的三个动词的不同用法但为了帮助学生理解文本所以在板书设计上用了简易的示意图，希望能达到预期的效果教学目标：1.认识“浮、雹”等11个生字，会写“浮、池”两个字区分“袍、雹”两字与“漂浮”与“飘浮”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12★精品文档★的不同用法2.有感情地朗读课文，了解课文内容3.有感情地朗读

7、一、二自然段，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的教学重点：会认11个生字，会写2个字，区分“飘浮”与“漂浮”的不同用法，感受不同的词对朗读的语气的不同教学难点：知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象的变化形成的过程教学课时：2课时教学过程：第一课时出示句子：我是什么？指名让学生先来读读这句话师：本来呢，问题后面一定要加问号的，可是如果作为课题的时候，就要把问号隐藏起来齐读课题二、初读感知1、自读课文师：我们一起在课文里找找答案吧，请小朋友们翻开课本，读一读读书