媒体的性别刻板印象

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1、媒體的性別刻板印象主講者：吳翠珍政大廣電系副教授媒體素養研究室召集人tjwu@nccu.edu.tw2004年7月18日，15:00-16:302004媒體素養暨教案徵選教師研習媒體中的性別刻板印象主講：政大廣電系吳翠珍副教授大眾對於社會和世界的瞭解，媒體佔有重要的地位。根據調查看電視是現代兒童、青少年最主要的休閒活動，而他們在未成年前的平均觀看時數，除了略少於退休的老人，是其他人生階段中最高的。台灣的兒童每天平均花2小時看電視，週末則約為5小時；最常收看的節目是卡通、綜藝節目和戲劇節目。媒體不僅將流行的資訊傳遞給大眾，更重要地是在潛移默化

2、當中將商業說服意圖和一些單一化的刻板價值觀與迷思也一併傳遞給他們，滴水穿石的在兒童與青少年社會化的過程中影響他們對外在世界的認知。對世界觀不足和社會經驗淺薄的兒青族來說，媒體就像是一個龐大的意識型態機器，不僅操縱他們該想些什麼，甚至告訴他們要怎樣想，什麼才是好的，什麼才是社會的主流價值。媒體如何建構社會真實媒體能夠在人們社會化過程中扮演重要的角色並深入家庭，其影響力可能超過父母與老師的角色。以電視為例，因為電視本身具有視覺聽覺雙重效果，又屬易得的媒介，自然成為社會化最佳示範來源。但電視對年輕一代的人來說最大的影響力是什麼呢?學者們認為，日以

3、繼夜的收看電視，長期下來，藉著「重複暴露」的過程產生了對外在世界『虛假』的瞭解，並形成的認知世界與真實世界有所差距。媒介有如此大的效果，是因為它的訊息建構了一個社會現實，提供人們一個強而有力的參考的世界觀。人們在習焉不察的情境中，會依據媒介所提供的參考架構，來詮釋社會現象與真實，而且這種過程常常是在當事人不知的情況下進行的。尤其以兒童與青少年的資訊管道較狹窄也缺乏成熟的分析能力，受媒體的影響可能更為顯著。49著作版權為政大傳播學院媒體素養研究室所有翻印必究2004媒體素養暨教案徵選教師研習媒體為何無法真正客觀的反映真實？由於媒介面對時間和預

4、算限制，所以只能就事件的一兩個重要的特徵來描繪，而這些特徵經由多次呈現就會停留在閱聽人的心中。舉例來說，我們瞭解真實社會中原住民擔任許多角色，但媒體對原住民的刻板呈現，通常只描繪他們熱愛運動與唱歌，卻忽略他們其他方面的專才與能力特徵，也就是媒體經由「刪除」或「選擇」性呈現來強調某主題內容，因為想在20多分鐘內說完一個故事，就須利用簡單和突顯的方法來表現故事人物，這就是為何媒體充滿刻板印象的原因之一。對兒童的影響Bandura的社會學習理論更說明閱聽人（不論是成人或是兒童）均會透過對電視的觀察，學習並模仿媒體中有關性別角色的行為，如男（女）人

5、都做些什麼事？他（她）們喜歡什麼樣的事物？怎麼樣的行為和裝扮才稱得上是真正男（女）人？如何吸引異性等？根據Beuf（1974）針對63位3-6歲的兒童進行研究，發現當被問及將來想作什麼時，有70%的男孩與73%的女孩會選擇傳統刻板印象的職業，此外Beuf更發現電視觀看量與職業刻板印象也有關連，重度收視者（heavyviewers）中有76%的兒童會選擇符合刻板印象的職業，而在一般收視者中只有50%的兒童會。（轉引自Courtney&Whipple,1983:47-49）為什麼我們要如此在意媒體中所呈現的性別刻板印象呢？除了媒體扭曲真實社會中

6、的兩性關係，強化性別角色刻板化的概念之外，我們許多人均透過對媒體的使用以進行個人社會化，不論是Bandura所提出的社會學習理論或是Gerbner的涵化理論，均證實了大眾媒體具有影響閱聽人認知、態度或甚至是行為的功能，若媒介長期對性別角色的同一主題反覆投射，那其典型化的訊息將使閱聽人認為這就是真實或現實，特別是對兒童與青少年來說，他們正處於價值學習與自我概念發展的階段，大眾媒體正好提供了他們一個方便的學習典範。而廣告又是各種媒體形式中，最深入我們日常生活且難以躲避的，兒童與青少年可能透過對廣告的觀看習得主流社會所創造出來的價值觀、性別角色刻

7、板印象、職業刻板印象以及兩性之間的對待關係。（Gunter,1995:79-95）50著作版權為政大傳播學院媒體素養研究室所有翻印必究2004媒體素養暨教案徵選教師研習媒體中的性別刻板印象所謂『刻板印象』是個人藉著一些未必符合事實的間接資料，去組織和形成個人對事物的認知，並且根深蒂固地支配個人的思考。換言之，單憑偏見或道聽途說而形成對族群團體、性別的既定印象。綜合國內外學者意見，一般而言，刻板印象有三個特徵：¢籠統而概括的¢是個人對某個人或某一群人特性的描述¢是個人對某個人或某一群人的一種態度刻板印象其實是一種意識型態的概念，透過對人類心理

8、、個性以及性方面中具有特殊意涵的特質選擇而成，是我們了解社會與個人角色的知識來源之一，人們日常生活中的行為與價值觀其實有很多是根源於大眾媒體，假使大眾媒體中的刻板印象是保守的，那