what time is it now教学反思

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1、Whattimeisitnow教学反思olok.在教学方式上，突破常规，尝试从线到点的教学模式。从多媒体图片呈现单词lok，通过模拟钟让学生看时间呈现句型：T:Look,thisisalok.but,hattimeisit?S:Its6olok.T:No,hattimeisit?S:Its9olok.....plaafingergame同桌通过手指来呈现整点时间，来练习该句型。发现：学生对于的新的游戏总是那么有新鲜感，但是，每个人只有一个脑袋，怎么可能创造出那么多适合学生、贴近教学内容的活动呢！）接下来，在反

2、复的句型操练中呈现本课时的新授单词。从学生的掌握程度分析，在横向、纵向滚动的句型练习中，大部分学生已经熟练掌握句型的正确表达，并且能够灵活地运用句型，并且通过句型习得新授单词，但还是有一部分上课开小差、走神的学生由于没有进行充分的操练导致他们读不准句子，用不好句子。由此可见，只要是适合教学内容的教学模式都是可以尝试的，关键是我们要在日常的教学中时时关注学生良好学习习惯的培养。反思二：Whattimeisitno教学反思第5页基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的

3、学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。本堂课是遵循以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而设计的。课堂教学以Whattimeisit?为主题，以与每位学生密切相关的时间为主线贯穿始终。我在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了现学现用、学用结合的成效。当代教育主张开放式课堂教学，注重培养创新型人才。基于这一理念，我在教学过程中依据教学要求、结合教学内容有意识地充实了丰富有趣、针

4、对性强的开放性游戏活动，使孩子们在乐中学、学中乐。比如，句型Whattimeisit?、Its是本课的教学重点及难点，我在教学中分别采用了漂亮钟面争抢认读、滚动时刻快速反应、模拟时钟情景问答等等活动，有效地提高了学习的趣味性，增强了学生的成就感。另外，在孩子们基本掌握三个句型之后，我鼓励他们自编、自导、自演对话，让所学的知识得到升华，并把升华后的知识转变成为真实交际的能力。这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系

5、的必要性。在新课程标准改革的大潮中，身为一名稚嫩的小学英语教师，我愿虚心地向同行们学习，以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践！反思三：Whattimeisitno教学反思第5页今天在四三上了一节远程教育课。为了能引入句型hattimeisit?，我开课时以数字，来复习导入，让学生从中找出1---10，13--19，以及20--90它们在发音上的规律，为下面的说时间做好铺垫。接着我便以游戏：破译密码，来巩固反馈数字知识，对正确说出密码的学生以破译专家称号，给与奖励，学生们对此十分感兴趣，紧

6、接着我又让学生进行英文数字的训练，让他们对英文数字也有所了解和掌握，我设计了一个考考你的眼力环节，让他们和火眼金睛孙悟空比试眼力，也深受学生们喜欢。随之，我趁机拿出纸质钟表，让学生先认识整点的时间，为了让学生明确句型hattimeisit?教师先提问，学生对老师的问题在这种情况下也能理解，所以脱口而出。然后教师拨动钟表，多练习几个时间。当学生熟练掌握整点的说法后，教师再拨动不是整点的时间，让学生，了解这样的时间如何用英语读出。为了更好的巩固这一环节，教师可以随机在黑板上用阿拉伯数字写出几个时间，让学生多加练习

7、。歌曲一直是学生喜欢的环节，所以之后的教学，为了提高兴趣，我先让学生欣赏一段关于时间的富有快乐情调的英文歌曲，然后引导学生自己创编歌曲，对表现好的给与奖状奖励。通过本节课的学习，我对使用多媒体教学有了更深层的了解，课堂效果还是不错的。反思四：Whattimeisitno教学反思第5页本课是结合小学英语课程标准的要求而设计的。课堂教学以Whattimeisit?为主题，以与每位学生密切相关的时间为主线贯穿始终。我在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用

8、于生活实际，收到了良好的效果我在教学过程中依据教学要求、结合教学内容有意识地充实了丰富有趣、针对性强的开放性游戏活动，使孩子们在乐中学、学中乐。比如，句型Whattimeisit?、Its是本课的教学重点及难点，我在教学中分别采用了漂亮钟面争抢认读、滚动时刻快速反应、模拟时钟情景问答等等活动，有效地提高了学习的趣味性，增强了学生的成就感。这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学