学校管理的效益最大化

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1、学校管理的效益最大化學校管理的效益最大化李躍進　　當前許多學校管理新理念正隨著新課改的推進應運而生，許多成功的管理措施在實際運用中彰顯了無窮的威力，"天時、地利、人和"的良好的學校管理局面正在各級各類學校悄然流行。本文從學生、教師和領導層面就學校管理的效益最大化進行了有益的探索。一、新型的學生成長觀目前，表揚、嘉獎、懲罰、磨礪等教育形式比較多，但在實際教育教學過程中，方法並不顯得重要，重要的是要有好的學生觀。縱覽教師隊伍中，讓學生失望，不關心學生發展的教師有以下幾種類型：暴力傾向型、無事生非型、小肚雞腸型、喋喋不休型

2、、厚此薄彼型、特別關心型、用心良苦型。以上種類的教師無法使學生的求知欲望之火點燃，每一個學生在成年後，都有對老師們的回憶。但每個人的自我感覺清楚得很，誰優誰次，心中自有桿秤。成功的教師，其教育教學品質高的根本原因在於，師生距離很近，師生的心靈是相通的，他們有一套成功的學生觀。他們往往能在短時間內記住每個學生的姓名、特徵；注意參考以往學校對學生的評語，從不持偏見；鍛煉學生處理問題的能力，充滿信心，熱愛學生，真誠相待，富於幽黙感，辦事公道；不因少數學生的不軌而責難全班；全方位地關心愛護每一個學生。因此，好的學生觀是至關重

3、要的，美國的101WaystopraiseachildinAmerica給全美教師提供了育人的藍圖，我們國家現在宣導的關注生命教育，就是科學的學生發展觀的具體體現。科學的學生發展觀，就是使受教育的人自然樸實、樂觀自信、不卑不亢，能夠平等地與人交往，悅納自我，嚴謹而又寬容，深邃而又單純，執著而又瀟灑，真誠而又練達，具有優良品德、獨立性格，有膽、有識、有情、有義、有趣的人。二、全方位的教師發展觀教育管理是什麼？就是幫助老師發展，就是盡力為教師營造寬鬆的發展環境，為每一個教師提供展示才華的平臺，引導教師享受成功的人生。成功

4、的人生，不一定成為模範，不一定非得到校長的表揚，只在你自己投入了，而且因工作給你帶來了喜悅，那麼你就成功了。許多人認為，不想當元帥的士兵不是好士兵，不想當特級教師的青年不是好青年，這不一定對。因為特級教師是"自身素質+自身能力+機遇"組成的。我們要引導教師關注發展。太陽每天是新的，昨天已經過去了，不管成功與失敗，只要努力，成功就在等著我們。在我們的日常管理中，教師有三種類型：即學習型教師、科研型教師和反思型教師。我們應分別看待，盡力讓他們在事業上得到發展。對學習型教師，我們決定：①定期給老師買資料，閱後贈送校閱覽室；

5、②校長看到好文章、好雜誌，就向教師推薦，奇文共欣賞；③組長會、班主任會、全體教師會議上，要尊重不同意見人的觀點；④圖書雜誌分發到各處室、各教研組，用後收回。事實證明，一個人的發展史就是閱覽史。對科研型教師，我們只以課題為載體，讓教師在教學過程中發展。如我校教材的二次開發就很有實效，我們的課題總要求是：①學校要有真課題，且須是吻合學校發展的課題。校長必須有課題，可以是立項的，也可以是不立項的，必須實用；②嚴格按照課題程式進行研究，提出的原因是什麼？研究的主題是什麼？認真地開好課題會；③校長把課題細分，讓老師們研究。研究

6、類似的可以合成一個組，自己推薦一個組長，每月開一次會，資源分享，學期小結，每學年拿出一篇文章，可以是調查報告，也可以是論文，還可以是一孔之見，形成資料，供大家欣賞。對反思型教師，堅持教師的發展是可持續性發展的觀點，"我要發展"不是校長要我發展，關健是教師在反思中發展。自己反思。每個學期的前半期，教師每週自己用答錄機錄好一節課，並寫好自評報告進行反思。每個學期的後半期，請一個老師聽自己的課，並要求別人把評課的優缺點寫下來。讓學生促教師反思。每學期的生評師活動，讓學生針對一個教師，就老師的語言、衣著、教學等方面去評議，只

7、要真實誠懇，教師都應認真改進。三、高效率的領導行為觀最成功的管理者，就是通過自己的不斷努力，具有高效率工作的人。因此，校長應在時間、空間及時空結合點上下工夫研究，才能有高效的管理效益。1.時間上要科學地擠佔校長必須要求在自己的時間內幹好自己的事情，絕對不能由下屬所支配。要加大自我的管理力度，擠出更多的時間來研究"管理"。2.空間上要足夠放權高效率管理的最大特徵就是責權分明。作為校長，一定要按照誰主管誰負責的原則，放手讓主管同志去幹，這是確保所有的教育教學常規有效運轉的根本法寶。3.時空上抓住結合點學生是學校管理中的直

8、接參與者，所以，要從多個方面研究學生，科學評價學生的得失，注重學生管理，以引領學生取得成功。（1）應重視座位在教學中的作用。在我們的中小學教育裏，座位是統一安排的，而絕非學生自己選擇的。有人做了一張課內發言的人數統計表。第1、2排共16人，有14人發言，其中3人超過了10次，8次的有4人，第3排8人有4人發言，第4排8人，有2人發言，第5排8人