小学数学教育中的合作学习毕业论文

《小学数学教育中的合作学习毕业论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、目录摘　要I前　言1一、小组合作学习背景2二、合作学习的目的及意义2三、新形势下小学数学教育存在的问题3（一）、课堂教学学生主体参与性不强4（二）、教学形式单一化，课堂教学死板4四、小组合作学习有效实施方法5（一）、教师的课堂角色要转变5（二）、学生的角色转变6（三）、师生的默契合作6五、合作学习成功案例6（一）、案例一7（二）、案例二7六、教师在合作学习中的作用8（一）、创建合理小组，调动学生积极性.8（二）、营造学习氛围，激发小组合作的兴趣8（三）、创设问题情境，培养合作探究的精神9七、结束语10参考文献11致谢12摘要论文从小组合作学习的背景入手，就其理

2、论依据展开论述，为研究内容提供可行性的论据；接着提出小组合作学习的目的，以及其内在和外在的意义影响；再就小学生目前的学习现状，是否适合开展合作学习进行调查研究。并且通过深入了解合作学习在数学教育中的发展前景，提出小学合作学习在数学课堂上有效实施所存在的问题，以及这种现状产生的原因。在这些调查结果的基础上，收集并分析教学成功的案例。关键词：数学课堂合作学习自主探究XIV前言随着教育的不断改革和创新，我们当前的教学模式发生了巨大变化。“以学生为主体，老师为引导”、“让学生成为课堂学习的主人”、“让每个学生成功”的口号和呼声越来越高。学生现在基础比较薄弱，有没有明确

3、的学习目标和学习动态，同时没有良好的学习习惯和正确的方法学习，自我控制力比较差。在课堂上创建的学习氛围和高的学术成就并不明显，整体质量达不到教学任务要求。为了更好地提高我们的教学，我们推出了“最大化的集体智慧”的学习活动，也就是小组间的合作学习。合作学习渗透了创造“良性是不同的”人际交往能力。所以，在教学中的这是必要的课堂教学模式。但在使用过程中，通常是因为没有任何评估或评价的不够详细、具体、不全面，而导致小组学习的兴趣不高，学生的课堂积极性不够[1]。这样小组合作学习的目的和意义及魅力就没有很好的发挥出来。教师需要了解合作学习，以更快地促进小组合作学习模式、

4、培养高素质技能人才的全面发展为原则进行教学。在新形势下，课堂教学的模式不仅可以更改而且类型也越来越多，但受大多数教师欢迎的还是学生自主学习、课堂教学由老师引导、学生自己提出问题、讨论问题和解决问题，在活跃的学习氛围中提升自己的自主能力和思维能力，从而在很大程度上改善学生的自信心，使学生有想学习的权力，从点滴的积累，知识点慢慢地建立的学生的自尊心、自信心。通过小组间合作，可以达到自主学习的目的，每个小组成员都会有展现自己的机会，从而每位学生都会有学习的积极性，当整个小组成功时，大家的团队精神就会体现出来，这大大提高了学生的自尊心、自信心。所以小组合作学习的教学模

5、式在课堂上的作用不容忽视，是新形势下课堂教学的趋势。XIV一、小组合作学习背景随着中国小学教育的国际化进程的加快，数学课堂模式改革在不断的进行当中。国际教育发展从最开始的应试教育向素质教育转变；后来，从“刚性”的课堂教学向分层协作研究的教学模式的变化；现在取得了具有主要参与类型教学的模式，这些方式在国际教育学的都是具有广泛的传播，大多数国家接受了这些教学方式，促进了学校教育事业的发展，我国十一五期间对教育改革的主要目标是会议提案的主要内容是为小学、初中教学模式改革的不同阶段。使用先进的教学经验，数学教学与小学学校发展规划、需求分析和地理位置，通过一些小学数学教

6、学的最新信息的分析查明问题并对各种问题提出相应的对策。小学数学教育指在对6到13岁的小学生进行最基本和最简单的数学知识需求的挖掘，有针对的教学，灌输给学生基本的数学知识，充斥着数学知识的灵活性，运用发散性思维能力来解决数学问题[2]。小学数学教学中的五系统方面：学习目标、学习内容、教学方法、教学技巧、课堂结构。数学教学的模式和方法有很多种类型，在学习过程中包括：分析、综合和比较，抽象的和一般的方式。学生对学习内容以及过去的学习方式是学生认为学习的目的是为老师，教师主要以教授的数学类模式，现在需要学习国外的先进经验为现行的小学数学教育做引导，吧传统的教学模式打破

7、，在原有基础上创新，发散思维，使每位学生都参与到课堂教学中来，体验自主学习的乐趣。同时，组建合作是采用国际先进的分层教学进行数学课堂教学，小组训练可以有效地帮助学生，帮助他们学会团队解决问题；小组合作学习的课堂可以帮助学生学习数学问题，独立研究复杂的知识，锻炼和培养学生自主独立发现问题、思考问题、解决问题的能力，在这个过程中提升自己的学习积极性。二、合作学习目的及意义随着新一轮数学课程改革的不断实施，全国各地根据《数学课程标准》，纷纷开展了各式各样的研究课、实验课和观摩课活动。总的来说课堂教学改革的力度比较大：教学方法从原来的“灌输式”到引导学生“自主探究、合

8、作交流”；教学内容从原来的陈旧、落后、