小学数学教学中的合作学习

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1、小学数学教学中的合作学习　　摘要：合作学习有利于更好地发挥了学生的主体作用；有利于生生间的互动；有利于培养学生的自主性和独立性；有利于学生的动手操作能力增强。建立在学生自主探索基础上的小组合作学习，发挥教师的组织者、合作者作用，学生就能学得积极、学得主动、学得快乐。小组合作学习的确是一种很好的教学民主形式，有利于学生参与学习过程，有利于培养学生创新精神和实践能力。　　关键词：合作学习分工　　在数学教学活动中，建立合作学习机制，营造和谐轻松的教学氛围，有利于学生积极思考、大胆发言，学生的主体地位得到体现；有利于培养学生自主探究的能力；有利于培养学生适应未来社会生存发展的需要。在学生动

2、手实践、自主探索的过程中，加强合作，善于交流，能充分地展示他们或正确或错误的思维过程，体验在解决问题的过程中与他人合作的重要性。我下面就数学教学中怎样有效地开展小组合作学习活动，结合自己的教学实践，谈几点看法。　　一、小组合作学习的操作过程　　小组合作学习只是数学课堂教学中学生多种学习方式中的一种，并没有固定的操作模式。我在教学中，常常是这样引导学生开展小组合作学习的：　　（一）创设情境4　　精心创设问题情境，让学生在问题情境中进行学习，可激发学生探究合作的兴趣，这是实行小组合作学习的关键。例如在教学“统计的初步认识”时，我让学生通过看录像研究统计上学时学校门口的车流量。第一次学生

3、自己独立统计，结果都说车辆太多开得太快来不及数。当我问学生有什么好办法能解决这个困难时，学生都说与人合作才能完成刚才的统计，于是进行了合作统计。这样让学生自己在实际问题的解决需求中寻求合作，大大激发了学生主动合作探究的积极性。　　（二）明确学习的任务　　为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务。这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做！学生有了明确的学习的任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。　　（三）分工协作　　小组合作的目的是让每个小组成员都从中有所获。如果不作任何安排，任由几

4、个小组成员自由发挥，那他们便会七嘴八舌，谁也不理会谁，整个合作过程如同一盘散沙，学生从合作中得不到任何的提高。为了避免这种现象的出现，在成立小组时给他们分好工显得十分重要。如：可将班上的学生按照组间同质、组内异质的原则分成几个学习小组，每组3～6人为宜，再给每个小组成员分好工：组织员、操作员、记录员，汇报员，每个学生都各尽其责，每次合作对于他们来说都是充实而有效的。　　例如：在学习量长度时，我让孩子们分组测量，于是孩子们有的指挥，有的手拿粉笔做记号，有的充当标杆，有的用尺子量……4每个人都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感。小组合作学习的优势更是发挥得淋漓尽致。孩子们不仅学会了如何测量

5、，也锻炼了动手能力，更尝到了合作的乐趣！　　（四）科学运用评价机制　　新课标指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度的形成和发展。在小组活动期间，教师要进行巡视，了解学生合作是否有一定的广度，合作学习是否取得预期的效果，对活动中出现的问题及时指导。为了培养学生友好合作的精神，在活动中教师可以有意安排一些针对性的训练，如在用小棒摆图形时，操作时教师注意观察每个人的表现，会发现有的小组的学生在争抢，有的小组表现得很好，任务完成得很快，这时教师让学生进行讨论，请表现好的小组说一说他们是怎样做的，从小培养学生与他人友好合作的品质。　　二、小组合作

6、学习的实施措施　　小组合作学习既是实际操作，又有理论探索，需要我们不断地去探讨、去研究。下面我结合教学实践，谈谈在小组合作学习中几条比较重要的策略。　　（一）合理的安排小组合作　　在教师应根据班内的实际，有意识的将不同层次不同类别的学生按照组间同质、组内异质的原则进行分组，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。　　（二）小组合作学习应与自主探索有机结合4　　教师要根据教学内容和学生的认知水平，安排好操作内容，让学生在活动中学习。小组合作学习虽然是一种重要的、有效

7、的学习方式，但并不是万能的，它还应与其它学习方式有机结合，特别是与自主探索有机结合，才能发挥出更好的合作效应。因此，在教学中，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，又要为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，在与人合作交流中逐渐完善自己的想例如：我在教学《9加几》时，当“还有多少盒饮料？”这个问题提出来后，通过小组的合作交流，学生出现了多种解决问题的方法，如点数法、接数法、凑十法。教师有意识为学生提供探索空间，唤起学生强烈的