小学数学教学中合作学习的研究

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1、小学数学教学中合作学习的研究范家屯镇铁南小学徐丹2017.11.21小学数学教学中合作学习的研究——范家屯镇铁南小学徐丹著名教育家卡耐基认为：“学习中有两种东西是最重要的，一是信心，二是与人合作。一个人的成功，15％靠专业知识，85％靠人际关系和处世技巧。所谓处世技巧和人际关系指的就是学会合作。”随着新一轮课改的不断深入，提倡“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式，已经逐步改变以教师为中心，课堂为中心和书为中心的局面。教师的教学理念与教学行为和学生们的学习习惯都在发生可喜的变化，合作学习、探究性学习等现代教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学中，课堂教学逐渐活

2、了起来。但是，在合作学习等问题上，目前还存在着一些偏差，从而影响了学习效率的提高。本文拟就在小学数学课堂上如何通过提高合作学习培养学生思维能力的发展和创造能力进行探讨。一、研究的背景当今社会正处于知识经济时代，各行各业的竞争日趋激烈，个人能力是有限的，很多的工作需要团队合作才能完成，所以合作是现代人才必须具备的基本素质。长期以来，小学数学作为一门重要的基础性学科，其目的除了传授学生数学知识以外，还承担着发展学生的思维能力，培养创新意识和实践能力以及提高学生学习数学的兴趣的重要任务。而在传统教育模式下的数学课堂，学生正襟危坐，专心听教师讲课，过分强调教师的主导地位

3、，导致学生过分依赖老师，从而使学生对学习提不起兴趣。并且忽视对知识的探索，以至于普遍的学生缺乏探索精神和创新意识，学生成了一部只会“学习”的机器。到了知识经济时代的今天，显然，它已经不适应社会对人才的需求。为了响应时代的号召，教育部于2001年7月颁布了《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）。目前我国《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“改变课程实施中强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”合作学习作

4、为一种独特的学习方法，不仅弥补了传统教学模式的不足，也为学生的全面发展创造了适宜的环境和条件。当前，合作学习作为一种主流的教学方式，已经成为了教育者研究的重点对象。从理论上来说，国外对合作学习的研究已经相当成熟了，从含义、基本要素、理论基础到实施策略等形成了一个较为完整的体系。但由于国情和文化背景的差异，有很多经验和做法我们还不能运用到我国的教育中去。我国从90年代初期，开始研究合作学习，并且取得了一些不错的成果，推动了合作学习在我国的发展。但是从合作学习过程中出现的种种问题，使我们清楚地认识到，如何有效的利用合作学习这一教学模式，还需在实际教学中去不断实施，不

5、断总结经验，才有可能走向成熟。本研究针对的是小学数学课堂中的合作学习，通过对教师角色的扮演、恰当时机的选择等问题的研究，综合这些研究，再结合实际的观察及访谈，对在小学数学课堂中开展合作学习发表一些自己的见解。二、概念界定国内外许多学者围绕着合作学习的概念进行了研究。有关合作学习的概念，由于大家的理解及阐述不尽相同，至今尚未有同意的定义。美国明尼苏达大学合作中心的约翰逊兄弟认为：“合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度的促进他们自己以及他人的学习。”我国的一些学者也对合作学习给出了如下定义：王坦认为：合作学习是一种同伴之间的合作互助活动；合作学习是

6、一小组活动为主体进行的一种教学活动；合作学习是以各小组在达成目标过程中的总体成绩作为奖励依据的；合作学习是以教师分配学习任务和控制教学进程的。由此他认为合作学习是以小组为基本组织形式，系统利用教学中的动态因素之间的互动，促进学生学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。王宏宇认为：所谓合作学习就是指课堂教学以小组学习为主要组织形式，根据一定的合作性程序和方法促进学生在异质小组中共同学习，从而利用合作性人际交往促进学生认知、情感的教学策略体系。顾徐达认为：合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确责任分工

7、的互助性学习。也有的学者认为：合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。以上对于合作学习，虽然表述有所不同，但是也有共同之处，他们都认为合作学习是以小组为单位、学生共同合作学习的形式开展的。鉴于此，笔者认为合作学习就是指以小组合为基本形式，通过小组成员间的互动、学习来促进学生全面发展的教学活动。三、合作学习中教师角色的扮演古人云：师者，传道授业解惑也。以往的数学教学中教师是课堂的主宰者，师生间的关系就是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄。学生就好比

8、是教师手中的“提线木偶”