谈小学数学教育学习中的合作交流

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1、谈小学数学教育学习中的合作交流谈小学数学教育学习中的合作交流在新课程理念指导下的小学数学教师，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，坚持正确的引导，在合作学习过程中做到有针对性，实效性，帮助他们在自主探索的过程中真正理解数学一方法和技能，定能获取自己所需要的数学知识。通过合作交流，将知识融入自己的知识体系中，形成健康向上的学习精神，变要我学为我要学、我会学。真正体现了新课程标准的目标体系。可以说，小学数学合作交流学习是一种全新的教学，我们作为小学数学教师要不断地端正自己的教学观，

2、以适应时代之要求与发展。我们应结合计算机网络这个教育平台，引导小学生科学地运用这个平台，在这个平台中引导小学生开展合作交流学习。当前的小学生因为有计算机网络这个平台，因此他们合作交流学习更加有利，一定能更好地学习好小学数学。因此，在数学新课程标准下，做为一名小学数学教师，应把学生在课堂学习中的合作交流落实到集体的教学过程中，组织引导学生合作交流，创设学生合作交流的机会，正确评本文由.L.收集整理价交流的成果，从而使学生乐意投入到现实的，探索性的数学学习中，学习数学。　　一、创设合作交流的机会　　在教学中，小学生是学习的主

3、人公，教师是学习的引导者、合作者。教师在数学课堂上，创设合作交流的机会，开展合作探究学习，有利于学生与学生之间，学生与教师之间的信息交流，能使学生成为教学活动的积极参与者。我们的教师要给学生合作交流学习创造良机，提出问题，让学生勇于质疑。例如：在教学数的认识时，在生活中时时处处都会碰到数的问题，因此，让学生能从数学思维的角度分析，交流身边的事物，从而培养学生数学素养。在《长方体和正方体的初步认识》中，让学生分组合作探究，将长方体和正方体进行分类，并看一看，摸一摸，说一说它们的形状，在组内大胆的发表自己的见解，从而学会合作

4、交流，达到学习数学知识的目的。再比如：在估算的教学中，让学生在组内交流自己的估算的方法，再在班上汇报，学生在独立思考问题的基础上，进行小组交流，让每个学生都发表了自己的观点，倾听同伴的解法，感受到了解决问题的多样化和灵活性，并比较不同的方法特点，不同的学生得到不同的发展，有的学生可能掌握多种方法，还能很好的表达自己的解题思路。在教学中，我们不仅培养了学生之估算意识，而且培养了学生的估算能力。　　二、正确评价交流合作成果　　学生在合作交流的过程中，总会有所发现，有所疑问，在信息交流的过程中，教师要引导学生正确评价交流的结果

5、。评价过程中，要结合学生的实际，作出恰当合理的评价。既要关注学生知识技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成发展；我们教师不仅要关心学生学习之结果，更要关心学生学习之过程。评价要有针对性，要具体，要让被评价者明白自己哪些方面具有潜能哪些方面存在不足，明确自己今后努力的方向。比如：在教学《长方体表面积》的教学中，学生交流了长方体表面积的计算方法，在全班交流，有很多的计箕方法，教师就请同学评价刚才交流的方法，你喜欢谁的方法？为什么喜欢？觉得自己的方法怎么样？同学们各抒己见，其实也间接的评价了交流的结果，孩子也比较容易接

6、受，知道了自己成功和需要改进的地方。让孩子们在交流中学习了数学，在交流评价中更轻松的掌握数学知识。　　三、组织引导学生合作交流　　合作交流是学生学习的主要方式，是一种有效的教学形式，一般要求学生们由2至6人组成的小组中一起从事学习活动，共同完成学习任务。课前，教师要根据实际，把学生分威恰当人数的小组，选好组长。交流前，学生要听清楚交流的要求，在组内做好分工，先耍留有独立思考的时间，这样，小组的交流才会是有的放矢的，否则是茫然的。然后再在组内交流，必要时，可以做一定的记录。汇报交流结果时，汇报人要说：我们小组的想法是什么，

7、不能说我是怎么想的，这样才能代表小组的意见，是集体的智慧。学生交流时，教师参与到小组中，了解交流的情况，适当做一些指导。例如：在教学《分数的基本意义》时，要揭示什么是分数时，教师就让学生先独立思考，然后在小组内交流，综合小组的意见，组织好自己的语言，小组派代表在全班交流评比，自己决出最恰当的，完整的意义。学生不仅可以在自己小组内取长补短，还可以在全班的交流中了解自己，评价自己，提升自己，从而达到交流的目的，提高自己分析解决问题的能力。　　总之，合作交流学习是新课标倡导的一种新型的学习方式。良好的合作学习习惯不仅有利于学生

8、相互学习、取长补短，还有利于培养学生的合作意识，对学生进行良好的心理教育。俗话说：三人行，必有我师。同学之间合作学习，相互交流，各人发表自己的见解，相互质疑，从教材中发现问题，从而培养学生从不同角度发现问题，寻求方法，解决问题明白道理。小学数学教学是一门十分重要的基础功课。随着时代的进步，以素质教育为大背景的教育向我