主题探究性学习设计

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1、主题探究性学习设计主题《山市》适用年级：初一所属学科：语文梅河口第二实验中学杨秀娟情境：《山市》选自蒲松龄的文言短篇小说集《聊斋志异》。文章是根据目击者的叙述写的，它历历如画地再现了山市由生成到消失的过程，无论是大笔勾勒或工笔描摹，都能曲尽其妙。初一学生学习文言文尚在初始阶段，所以对文言字词和语法的要求，尽量放低。要求准确把握课文内容，理解山市形成的三个阶段，把握特点，成因。任务：根据篇目特点，教读本文主要以诵读为主。指导学生顺畅地诵读，熟悉文中的描写用语，艺积累材料，培养语感。课堂教学力求把解词和培养学生的想象力结合在一起，以启发提问的方式，按山市的三个画面（塔和宫殿；城郭

2、和其他建筑；危楼一座）依次提问，最后再以时间词语窜连起来。过程：激趣导入课题：一、导入（多媒体显示海市蜃楼）“忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间。”神奇壮观的海市蜃景，听起来是奇闻，多数人只能望而兴叹，却无缘目睹。今天，我们将在蒲松龄的引领下一睹同海市一样的“山市”奇景，感受其文，感受奇景。二、整体感知（投影）蒲松龄和《聊斋志异》1、蒲松龄（1640---1715），字留仙，别号柳泉，山东淄川人，清代文学家。出身于没落地主家庭。早岁即有文名，多次参加省试，却始终没有考上举人，到71岁援例成为贡生。除中年一度在江苏宝应做幕客外，都在家乡作当塾师，终身都郁郁不得志，生活清苦。《聊斋志

3、异》是他用几十年的时间写成的，他称这是他的孤愤之书（孤独悲愤）。2、《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，共491篇。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映社会现实生活，是蒲松龄文学创作最高成就。“聊斋”是他的书屋名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。《聊斋志异》以描写狐鬼故事著称，但也有个别篇章近似小品，且内容广泛，涉及自然现象（含动物趣闻）、民间技艺等。三、顺畅朗读课文，整体感知1、听读。教师有感情地范读课文，读出停顿和语气节奏，为学生进入情境创设氛围。要求学生在听读过程中画出疑难字词。2、学生自读（1）可用默读，轻读、放声读等多种形式。（2）结合课文注释，利用字词典工具书，掌

4、握重点字词的读音和释义，疏通文字，并提出疑难字句。投影显示1、注音。蜃景（）奂山（）禹（）青冥（）禅院（）甍（）高垣（）睥睨（）（）连亘（）窗扉（）逾时（）倏忽（）2、释义（1）通假字：一切乌有：“乌”同“无”裁如星点“裁”同“才”（2）然数年恒不一见：恒，经常。高垣睥睨：高高低低的城墙。居然城郭：居然，竟然。历历在目：历历，(物体或景物)一个一个清清楚楚的。尘气莽莽然：莽莽，广大。危楼一座：危，高。或凭或立：凭，靠着。黯然飘渺：昏暗的看不分明。飘渺，隐隐约约，若有若无。往来屑屑：形容来往匆匆。屑屑，忙碌的样子。（3）整理文中表现时间的词语，并正确解释。时间的词语：忽（忽然）

5、无何（不久，不一会儿）未几（不久，不一会儿）既而（不久）逾时（过了一会儿）倏忽（突然）（4）难句翻译：①奂山山市，邑八景之一也。译：奂山的山市，是淄川县八景之一。②未几高垣睥睨，居然城郭矣。译:没多久，（又出现了）高高低低的城墙，（顶上是）呈凹凸形的短墙，连绵六七里，竟然像一座城市。③中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。译：城中有像楼阁的，有像厅堂的，有像街坊的，都清晰的呈现在眼前，数也数不过来。④而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。译：（低层）楼上的人来来往往，有靠着的，有站着的，姿态各不相同。⑤见山上人烟市肆与世无别。译：看到山上有人家集市，跟尘世上的情形没什

6、么区别。3集体顺畅朗读，熟悉课文情节。试用‖给原文划分层次，并说出理由。学生回答，教师明确：层次：奂山山市…不一见。‖孙公子禹年…遂不可见‖又闻早行者…“鬼市“云。文章起笔奇特说明山市难得，文章是根据目击者的叙述写成。主体部分描绘山市出现的全过程，结尾写山上鬼市是补笔，有照应开头的作用。四、研习课文内容1、讨论分析主体部分，理清描写层次。⑴听朗读录音，依据课文内容在脑海中想象山市景象。⑵生动有感情的诵读，思考：①山市蜃景由生成到消失的变化过程可分为几个阶段，简练概括。明确：统观山市出现的全过程，可分三个阶段，即初生阶段：从孤塔高耸到宫殿出现；发展阶段：城郭出现；高潮阶段：危楼

7、的出现。②山市变化过程是以什么为线索展开叙写的，找出相应的标示性词语。用一个成语来概括山市的特点。明确：以时间为线索描写山市的变化。标示性的词语是：忽无何未几既而逾时倏忽山市的特点：变幻莫测1、问题讨论：（1）偶尔能见到奇异的山市景观的幸运者的心理变化是怎样的？明确：见孤塔时，彼此“相顾惊疑”，表明它是突然出现的，而且跟实景差不多，使人不得不惊，但一想到近中无此禅院，又不得不疑。待到宫殿出现，才悟出原来是山市。（2）文中称山市为鬼市，真的有鬼吗？请查阅有关资料，对山市成因作一科学解释。利用网络资源，观赏