认识三角形说课稿

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1、《认识三角形》说课稿一、说教材。（一）教材《认识三角形》是冀教版小学数学四年级第六单元第1课时的内容，三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的认识是学习平面图形知识的起点，为学习平面几何、立体几何打下基础。本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，所以，本节课是三角形认识的第二阶段。（二）目标基于以上认识，我把本课的教学目标确定为：知识与技能：了解三角形具有稳定性特征，认识三角形各部分名称。过程与方法：在观察、操作

2、、分析和交流等活动中，经历认识三角形的过程。培养学生的观察、操作能力，进一步发展空间观念。情感、态度与价值观：在合作、表达和交流中，增强创新意识和团结协助的精神。感受图形与现实生活的密切联系，体验三角形稳定性在生活中的广泛应用。（三）重点、难点教学重点：掌握三角形的特征和特性。教学难点：认识三角形的高和底，并且会画三角形的高。二、说教法。《新课标》指出：“数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感，感受数学的力量。同时在学习活动中，要使学生学会自主学习和小组合作，培养学生的创新精神和应用意识。”因此，在教法上采

3、用实验法、以及分组讨论、合作学习的形式，并运用多媒体课件辅助教学，让学生动手操作，比一比，画一画，看一看，想一想，分组讨论、合作学习。老师恰当点拨，适时引导，多媒体课件及时验证结论，来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，以突出学生的主体性。在课中为学生创造一个又一个观察和操作的空间，引导学生自己去想方法作结论，让学生在愉悦的氛围下获取知识，从而达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。整节课把学生的观察、操作、演示、归纳贯穿于整个教学过程，让学生主动去发现、研究、探索，为学生创造观察和操作的空间，引导学生自己去想方法作结

4、论，让学生在愉悦的氛围下获取知识。在学法指导上，在本节课中我运用小组合作来培养协作精神,留有足够的时间和空间激发他们主动探索，增强团队观念,促进交往能力。从动手，动口和动脑相结合，从发现新知到概括新知再到获取方法。将学生分成8人学习小组，让学生动起来，活起来，去经历想一想，猜一猜，画一画，比一比等活动，努力营造协作互动、自主探究的课堂教学氛围，将课堂的主动权真正还给学生，让学生在自主活动中得以发展。三、说教学过程　　（一）创设情境，新课引入老师在角的基础上加上一笔，让它变成一个新的图形——三角形学习数学就是一个不断整理知识、

5、内化知识，进而构建合理的知识结构的过程。基于这种认识,在本节课的设计上，我充分发挥学具的作用，始终以“体验”数学为主旋律贯穿教学始终。首先,铺设旧知识的固定点。因为在第一学段，学生已经直观认识了三角形和其他一些简单的平面图形，在四年级上册相对集中地认识了角，这些都是学习的基础。导课时，通过点以及角各部分名称的复习，发挥知识迁移的作用，帮助学生铺设旧知识的固定点，构建探索知识的桥梁。其次通过角过渡到三角形搭建新旧知识连接点(课件)，在操作中认识三角形，发现三角形的特征，为形成新知识的生长点，探究三角形三边关系，做好知识的铺垫。

6、（二）合作探究新知。A：教学三角形的稳定性：调动原有的生活经验，让学生先讲讲生活中哪里都用到了三角形？从例举生活中的用三角形的例子，提炼经验中的数学因素，使经验数学化，上升为数学知识。再通过对经验的分离和提取，从实验中对比推拉三角形和四边形，进一步得出三角形受力后不变形，然后从学生的回答中让学生通过操作体验从而学习三角形的稳定性。通过对经验的分离和提取，从实验中对比推拉三角形和四边形，进一步得出三角形受力后不变形，然后从学生的回答中让学生通过操作体验从而学习三角形的稳定性。B：认识三角形的特征：通过认识三角形各部分的名称等活

7、动，进一步认识总结三角形的特征。“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握内在规律和联系。”正是有了让学生自己去探索，自己动手去发现这个图形所具有的特征，才能充分调动自己原有的生活经验，培养他们的观察和操作能力，让学生更加深刻的体会到“角”“顶点”和“边”的存在。C:认识三角形的高和底,学画三角形的高。三角形高的画法：这块内容是本节课的难点，这是在学生学会画“点到直线的距离”的基础上学习找三角形的高。学生先自学三角形高和底的定义，在此基础上调动已有知识经验，自己先探索画出一条高，教师示范讲

8、解三角形高的画法，然后通过观察—独立探索—动手操作，在答题卡中画出几个三角形的高。订正时重点说说画出锐角三角形任一一个顶点向对边做出条高的方法。通过探索发现得出结论：三角形有三条高。　总之我认为只要在本节课中，学生能学会找高，能找到任意一个三角形的一条高就达到本节课的教学目标。（三）课堂小