三角形的认识说课稿

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1、《三角形的认识》说课稿   1、教学内容   各位专家，各位老师，下午好！我来自望月湖二小，我说课内容是：人教版九年义务教育六年制小学数学第八册教材中《三角形的认识》第一课时。下面我就从教材分析、教法分析、学法分析、教学程序四个方面来进行说明。   2、教材简析：  本节课的教学是在学生学习了线段、角的基础上进行的，三角形是一种常见的几何图形，在平面图形中，三角形是最简单的多边形，也是最基本的多边形，是学习研究其它几何图形的基础，在实践中有着广泛的应用，因此学好本节课内容非常重要。   3、教学目标：   基于以上认识，遵循知识与技能学习必须以有利于其它目标（数学思考、解决问题

2、、情感态度）的实现为前提的重要理念，确定本课的教学目标：   （一）思想目标：培养学生自主探究与合作学习的精神。   （二）能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力。   （三）知识目标：①理解三角形的含义，掌握三角形的特征和按角分类的方法；②能过实验，使学生知道三角形的特性及其在生活中的广泛应用。   4、教学重点与难点：   教学重点是：理解三角形的含义、特性。   教学难点是：如何让学生明白三角形具有稳定性。二、说教法：   新课标强调：课堂要充分发挥学生自主性学习和合作探究精神。关于三角形学生已经有一定的感性认识，因此教学活动应紧密联系生活实际，在学生认知水平和已有知

3、识经验基础上进行。我首先创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，再通过多媒体直观生动的教学，充分引导学生进行观察、感知、操作、实验、猜测、验证，在此基础上进行推理、交流等活动，让学生真正成为学习的小主人，教师则充当引导者、组织者、合作者的角色，通过这样的教学，使学生在既获得知识的同时，也培养和提高了学习的能力。三、说学法   为了体现以上教法，全课以小组合作的形式组织教学，充分引导学生自己提出问题并自己解决问题，通过“看一看”、“找一找”、“试一试”、“猜一猜”等环节亲自体验探索知识的形成过程，培养了学生解决问题的能力。四、说教学程序   本节课的教学分：情境导入、探究新知、巩固

4、与发展、反思体验四部分进行。   （一）情境导入：通过创设情境，观看有关三角形的实物图像（电脑出示一组画面：三角板、金字塔、彩色旗、自行车等），让学生感受到数学图形在生活中无处不在，数学就在我们身边，激发了学生学习数学的兴趣。然后，让学生围绕三角形提出问题，归纳为①什么叫三角形？②三角形由哪些部分组成？③三角形有什么特性？激发了学生探索的兴趣，为探索新知指明了方向，   （二）探究新知：   第一部分：理解什么是三角形？观察：下面的图形中哪些是三角形？不是三角形的让学生说明理由（图略），学生在掌握了三角形的概念后，能很快地判断出哪些是三角形，哪些不是？并能说出理由。这样进一步加

5、深了学生对三角形含义的理解，让学生在自主探索中掌握概念，真正成为概念的探索者与发现者。   第二部分：探究三角形由哪些部分组成？通过让学生看一看，找一找，动手感知，然后自学课本，把学习的主动权交给学生，使学生很快掌握了三角形的特征。第三部分：探究三角形有什么特性？三角形的稳定性的应用十分广泛，但学生理解起来有一定的困难，为突破这一难点，我首先设计提问，生活中有些物体为什么要设计成三角形？然后通过实验，让学生亲自动手拉用木条钉成的四边形和三角形木框，学生发现四边形木框容易变形，三角形木框不变形，使学生形象地认识了三角形具有稳定性。接着让学生具体说说生活中有哪些物体用到了三角形的特

6、性？让学生感受到了三角形来源于现实生活，最终应用于现实生活。   四、反思体验“这节课你学习了哪些知识？探讨了哪些问题？有什么收获？”通过反思，使学生对知识有一个系统的回顾与认识，培养了学生的归纳概括能力，同时让学生体验到了成功的欢乐。   总之，本节课的教学坚持了“学生是探索的主体”这一教学原则，面向全体学生，充分引导学生动手操作、自主探索、合作交流，让每一个学生在自主探索的过程中感受了数学与日常生活的紧密联系，体验了学习数学的快乐，有效的促进了师生之间、学生之间的共同发展。培养了学生的创新精神和实践能力。   还有不足之处，请专家和老师批评指正。