以讲学稿为载体,实现化学高效课堂

以讲学稿为载体,实现化学高效课堂

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时间:2018-01-19

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1、以“讲学稿”为载体,实现化学高效课堂张学清(西区初级中学广东中山市邮编528400)摘要:在教学过程中,优化讲学稿,重视讲学稿的设计和使用,各个环节与学生认识过程相辅相成,最终得以升华,实现化学高效课堂。关键词:讲学稿的设计;讲学稿的使用;高效课堂在初中化学教学过程中,处理好课本、练习以及其他学习资料的关系,提高课堂教学效率,是目前深化课堂改革的重要方向。以“讲学稿”为载体的“教学合一”模式,可以帮助我们实现高效课堂。下面,笔者就优化化学讲学稿、提高课堂教学效率,谈谈自己的几点想法。一、讲学稿的设计

2、:如化学人教版

3、1、设计要目标正确,做到有的放矢。讲学稿特点是少而精,层次性强,有深度,并且能做到讲、学、练一体化。初中化学讲学稿主要包括目标解读、自主学习、合作探究、训练巩固、拓展提升等环节。这些环节都必须围绕预设的学习目标进行,一定要避免内容和目标脱节。要做到这一点,就必须深入研究教材,正确解读课本;当然还需要多方面查阅资料,借鉴别人对教材的解读,为我所用。我们可以在目标解读中设置教学目标双向细目表。例如,《第六单元课题2二氧化碳制取的研究》的双向细目表教学目标ABCD1、了解实验室制取二氧化碳的反应原理。(知道药

4、品、熟记化学方程式)√2、探究实验室制取CO2的装置,并利用设计的装置制取CO2。√3、形成实验中制取气体的思路和方法。√点评:教师对基本知识和基本技能进行排序,引导学生对知识点分清主次、握准难易,不管是课前预习,还是课堂探究以及课后巩固都有了明确的方向,提高了学习的有效性。2、设计要符合学生的自然认知规律。在设计讲学稿过程中,教师必须充分了解学生的知识结构,充分体现课前、课中、课后的发展和联系。(1)自主学习环节设计要考虑新旧知识的衔接。新旧知识的衔接处一般是学生学习的起点,是学习内容的迁移点。在讲授

5、新知识前,教师要有意识地复习与之相关的旧知识,然后再设计一些相关联的富有启发性的问题,激发学生的求知欲望,促使学生去理解新知识,达到温故知新的效果。(2)合作探究环节中的问题设计要深刻。要在学生的知识、经验基础上,引导学生深度理解问题,掌握这系列问题的思考方法,达到对知识点不易忘记的效果。在设计讲学稿时,对高难度的题目要舍弃;对有一定难度的问题,要精心设计学习探究过程,将难点一点一点地细化、一层一层地弱化,抽丝拨茧,最后突破。紫色石蕊试液二氧化碳例如,在设计第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》,进行适当

6、补充引导如下:【探究目的】“二氧化碳能与水反应生成酸”。【查阅资料】紫色的石蕊试液(石蕊和水的混合物)酸性的物质可以使石蕊变色图一【思考并回答】如图一所示:将二氧化碳通入到紫色的石蕊试液①图一中此时试管中含有石蕊、、H2O、还可能含有CO2与水发生反应生成而生成的酸。②CO2通入到石蕊试液中,我们观察到石蕊试液变。【实验猜想】a使石蕊变红的物质可能是;b使石蕊变红的物质可能是H2O;c使石蕊变红的物质可能是;③【猜想验证】准备干燥的石蕊小花、二氧化碳、水、集气瓶、喷壶等仪器和药品实验I:在干燥石蕊小花上

7、直接喷H2O,实验现象是小花,证明猜想不正确。实验II:将干燥的小花直接放入到装有的集气瓶中,实验现象是小花没有变红,证明猜想也不正确。以上猜想中只有猜想是正确的。【实验总结】以上实验证明:二氧化碳点评:此讲学稿充分考虑学生思考时可能遇到的问题,将课本中的难点通过填空引导的模式进行弱化,并引导学生用对比排除法验证,强化了学生的认知。3、设计要面向各个不同层面的学生。分层设计可以渗透到目标解读、自主学习、合作探究、训练巩固、拓展延伸等各个环节,选出的题目一定要考虑到不同层次学生的需求,让优生的能力得到提高

8、、基础差的同学不失信心。这在训练巩固和拓展提升环节中会更明显。例如,按知识基础将学生先分为A、B、C三组,其中A组优生要求全部完成训练巩固、拓展提升内容,B组同学全部完成训练巩固内容,C组同学则只需要完成巩固练习内容,实现“提优”和“补差”两不误。4、设计要更贴近生活。化学是一门以实验为基础的科学,而贴近生活的趣味化学实验更能引起学生的兴趣。我们可以考虑设计一些家庭小实验,让学生回家自己操作。例如,在自主学习环节设计中,让学生回家提前做碱面

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