以讲学稿为载体,实现化学高效课堂

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1、以“讲学稿”为载体，实现化学高效课堂张学清（西区初级中学广东中山市邮编528400）摘要：在教学过程中，优化讲学稿，重视讲学稿的设计和使用，各个环节与学生认识过程相辅相成，最终得以升华，实现化学高效课堂。关键词：讲学稿的设计；讲学稿的使用；高效课堂在初中化学教学过程中，处理好课本、练习以及其他学习资料的关系，提高课堂教学效率，是目前深化课堂改革的重要方向。以“讲学稿”为载体的“教学合一”模式，可以帮助我们实现高效课堂。下面，笔者就优化化学讲学稿、提高课堂教学效率，谈谈自己的几点想法。一、讲学稿的设计

2、：如化学人教版1、设计要目标正确，

3、做到有的放矢。讲学稿特点是少而精，层次性强，有深度，并且能做到讲、学、练一体化。初中化学讲学稿主要包括目标解读、自主学习、合作探究、训练巩固、拓展提升等环节。这些环节都必须围绕预设的学习目标进行，一定要避免内容和目标脱节。要做到这一点，就必须深入研究教材，正确解读课本；当然还需要多方面查阅资料，借鉴别人对教材的解读，为我所用。我们可以在目标解读中设置教学目标双向细目表。例如，《第六单元课题2二氧化碳制取的研究》的双向细目表教学目标ABCD1、了解实验室制取二氧化碳的反应原理。（知道药品、熟记化学方程式）√2、探究

4、实验室制取CO2的装置，并利用设计的装置制取CO2。√3、形成实验中制取气体的思路和方法。√点评：教师对基本知识和基本技能进行排序，引导学生对知识点分清主次、握准难易，不管是课前预习，还是课堂探究以及课后巩固都有了明确的方向，提高了学习的有效性。2、设计要符合学生的自然认知规律。在设计讲学稿过程中，教师必须充分了解学生的知识结构，充分体现课前、课中、课后的发展和联系。（1）自主学习环节设计要考虑新旧知识的衔接。新旧知识的衔接处一般是学生学习的起点，是学习内容的迁移点。在讲授新知识前，教师要有意识地复习与之相关的旧

5、知识，然后再设计一些相关联的富有启发性的问题，激发学生的求知欲望，促使学生去理解新知识，达到温故知新的效果。（2）合作探究环节中的问题设计要深刻。要在学生的知识、经验基础上，引导学生深度理解问题，掌握这系列问题的思考方法，达到对知识点不易忘记的效果。在设计讲学稿时，对高难度的题目要舍弃；对有一定难度的问题，要精心设计学习探究过程，将难点一点一点地细化、一层一层地弱化，抽丝拨茧，最后突破。紫色石蕊试液二氧化碳例如，在设计第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》，进行适当补充引导如下：【探究目的】“二氧化碳能与水反应生成

6、酸”。【查阅资料】紫色的石蕊试液（石蕊和水的混合物）酸性的物质可以使石蕊变色图一【思考并回答】如图一所示：将二氧化碳通入到紫色的石蕊试液①图一中此时试管中含有石蕊、、H2O、还可能含有CO2与水发生反应生成而生成的酸。②CO2通入到石蕊试液中，我们观察到石蕊试液变。【实验猜想】a使石蕊变红的物质可能是；b使石蕊变红的物质可能是H2O；c使石蕊变红的物质可能是；③【猜想验证】准备干燥的石蕊小花、二氧化碳、水、集气瓶、喷壶等仪器和药品实验I：在干燥石蕊小花上直接喷H2O，实验现象是小花，证明猜想不正确。实验II：将干

7、燥的小花直接放入到装有的集气瓶中，实验现象是小花没有变红，证明猜想也不正确。以上猜想中只有猜想是正确的。【实验总结】以上实验证明：二氧化碳点评：此讲学稿充分考虑学生思考时可能遇到的问题，将课本中的难点通过填空引导的模式进行弱化，并引导学生用对比排除法验证，强化了学生的认知。3、设计要面向各个不同层面的学生。分层设计可以渗透到目标解读、自主学习、合作探究、训练巩固、拓展延伸等各个环节，选出的题目一定要考虑到不同层次学生的需求，让优生的能力得到提高、基础差的同学不失信心。这在训练巩固和拓展提升环节中会更明显。例如，按

8、知识基础将学生先分为A、B、C三组，其中A组优生要求全部完成训练巩固、拓展提升内容，B组同学全部完成训练巩固内容，C组同学则只需要完成巩固练习内容，实现“提优”和“补差”两不误。4、设计要更贴近生活。化学是一门以实验为基础的科学，而贴近生活的趣味化学实验更能引起学生的兴趣。我们可以考虑设计一些家庭小实验，让学生回家自己操作。例如，在自主学习环节设计中，让学生回家提前做碱面