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时间:2019-09-18
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1、榆中五中以讲学稿为载体实施 “教学合一”教学改革的经验 我校以讲学稿为载体实施“教学合一”教学改革的基本做法: 我校的“教学合一”教学改革主要以三大部分:第一部分是改革备课模式,实行以“讲学稿”为载体的分工合作、取长补短的备课改革;第二部分是改革课堂教学模式,实行以“讲学稿”为施工蓝图的小组合作、师生互动的课堂教学改革;第三部分是改革课后辅导模式,实行以“讲学稿”为根据的查漏补缺、教学相长的课外辅导改革;从课前备课,到课堂教学,到课后辅导进行了全方位的改革。 第一部分:改革备课模式,备课组
2、集体编写“讲学稿”1、“讲学稿”的编写流程:“讲学稿”的编写是一种新的备课模式,它的特点是“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生共用”。备课具体过程为: 1)寒暑假个人疏通教材,从纵横两个方面把握知识体系。2)开学初教研组长会同备课组长确定主备教师。 3)主备教师提前一周确定教学目标,学则教学方法,设计教学程序,将“讲学稿”草稿 交备课组长。 4)备课组长初审后至少提前两天将“讲学稿”草稿发给全体组员;备课组长召集组员 集体审稿,提出修改意见。 5)主讲教师按集体审稿的意见将“
3、讲学稿”修改后交备课组长审查,再教研组长将审 核后的“讲学稿”交分管领导审定。 6)上课前一天将“讲学稿”发至学生手中,任课教师再一次阅读理解补充“讲学稿”。 即进行课前备课。 7)第二天上课时师生共用“讲学稿”,教师课后在“讲学稿”的有关栏目或空白处填写 “课后记”,用于下次集体备课时小组交流,经验得以积累,教训和问题便成了复习教学的重点;学生则在“讲学稿”相关栏目或空白处填写学习心得等。 优秀的“讲学稿”来自认真的备课。这样的备课周期比较长,过程完备,环环相扣,虽然看起来过细甚至繁
4、琐,但它是务实的有效地。这种流程是能操作、可达成、有时效性的,他将“集体备课”落到实处,个人备课与集体备课达到了有机统一。 2、“讲学稿”的编写要求:我校“讲学稿的边学遵循这几项基本原则:主体性、导学性、探究性、层次性、开放性、创新性。 根据以上原则,学校对各科的“讲学稿”设计的编写提出了一般性的要求:首先是“讲学稿应该具备明确的学习目标;第二,应该注意帮助学生梳理只是结构体系;第三,提供适当的学习非那根发和学习策略的指导;第四,提供检测学习效果的适当材料;第五,注意”教学合一,注重学生的学习
5、。 第二部分:改革教学模式,师生合作实施“讲学稿”。 “讲学稿”的生命在于实施,而“讲学稿”实施的关键在于学生会用。因而,在“讲学稿”实施之前,学校对学生进行了有效的指导,向他们提出了图下的使用要求: 第一、拿到“讲学稿”后根据其内容认真进行预习,所有同学必学要解决“讲学稿”中基础题部分,然后可以做提高题,碰到生疏的难解决问题要做好标记,第二天与同学交流或在课堂上向老师提问。在使用“讲学稿”时做到三点:自觉、主动、独立。 第二、课堂学习时要适当做些方法、规律等的笔记以便今后复习,学完一课后
6、,要在“讲学稿”的空白处写上学习后记。 第三、每隔一定时间后,将各科“讲学稿”进行归类管理,装订成复习资料。对于教师,他们也提出了使用“讲学稿”的要求: 第一、原则上不允许再布置课外作业,教师应认真指导学生使用好“讲学稿”。在上课前必学抽批部分“讲学稿”,了解学习情况,再次进行课前备课。 第二、用“讲学稿”教学要努力做到:新知识防守让学生主动探索,课本防守让学生阅读,重点、难点和疑点放手让学生议论,提出的问题放手让学生思科解答,结论和中心思想等放手让学生概括,规律放手让学生寻找,知识结构体系
7、放手让学生构建。 第三、用“讲学稿”教学要拓展学生的思维,以方面通过引导学生思维来获得知识暴露思维过程中的困难、保障、疑问的错误;另一方面寻找学生思维的闪光点及时给予鼓励和拓展。 第四、用“讲学稿”教学要做到“四精四必”。 第三部分:改革辅导模式,分段落实“讲学稿”为防止穿新鞋走老路,防止师留恋于旧思老办法,把教育观、教学观、学生观彻底改变过来,我校紧接着实施了配套改革措施: 一是禁止征订教育辅导资料。过去教师长期依赖教辅资料,研究能力和创造能力下降,同时也导致学生经济负担和精神负担过重。
8、于是该校停止了教辅资料的征订,要求全体师生一律使用共同编写、学校印刷、经济实用的“讲学稿” 二是目标达成“周周清”。我校之所以提倡“教学周周清”,主要是基于这样一个基本认识:知识和技能的掌握有一个基础、理解、内化的过程,解疑破难需要时日,知识的整合需要一个缓冲地带,一个章节的梳理过程往往是集中手段方式的调试过程。一天一清,一堂一清,似乎过于急促,难以内化,教学的氛围也不够宽松,囫囵吞枣往往导致消化不良;而一月一清的教学节奏过于松散了,缺了适度的紧张便难有情绪的亢奋、学习的高效。而
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