《习作5》教学设计

《《习作5》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《习作5》教学设计苏教版四年级上册教学内容苏教版四年级上册习作5：“××的自述”，内容包括三部分：第一部分是习作例文《小闹钟》和《小溪流的自述》片断的阅读提示。第二部分是学生的两篇习作片断。第三部分是习作要求，要点有二：一是用“××的自述”的形式介绍一个自己“熟悉的事物”；二是要求写得具体生动。设计理念《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“写作知识的教学力求精要有用”。“让学生在写作实践中学会写作”。因此，在教学设计中，我通过让学生对闹钟和小溪流的介绍，感知自述的形式，并在层层深入的基础上，引导学生学会写好自述形式的习作。教学目标1.读懂例文

2、《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，学会用拟人化手法介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。2.领会本次习作的要求，采用“××的自述”的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物，要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体、生动。教学准备教师：有关课件教时：2课时　　教学重难点：1、让学生领悟运用拟人手法，采用自述形式介绍身边熟悉、喜爱的事物。2、自述事物时要从多方面、多角度描写具体；要运用比喻、拟人等多种手法把文章写生动。3、在教学中渗透作文教学人文性的情感。教学流程和设计意图：课前热身：自我介绍。【设计意图】缩短与学生的距离，为习作教学创

3、设了轻松、愉悦的氛围，初步感知什么是“自述”，为突破这一难点作铺垫。一、学习例文，感知写法1.同学们，上堂作文课，我们认识了一只可爱的小闹钟，它用自述的方式向我们介绍了它的样子和作用。今天，jintian我们课堂上又来了一位特殊的客人，它是谁？它又会和我们说些什么呢？仔细听——播放《小溪流的自述》录音。2.同学们，这位客人是谁呀？（小溪流）3.听了小溪流的介绍，我们知道它原来——很快乐，后来却变得——孤独难过！这是为什么呢？一开始，它因为什么而快乐？后来它为什么又变得孤独难过呢？4.师小结：小溪流的遭遇真令人同情。同学们，像小溪流这样以第一人称

4、“我”来介绍自己的经历，这也叫——自述。【设计意图】根据四年级学生的特点，由例文引路，感知写法。通过复习旧知和引导学生听、说、议，加上教师的小结，使学生进一步体会自述的写作特点，让他们明白：在用自述的形式介绍自己熟悉事物的时候，可以从事物的形状、作用和经历等方面来写，这为学生下面的自由表达铺路搭桥。二、转化角色，自由表达1.其实呀，我们身边还有很多朋友也像xiang们身边还有很多朋友也先想向小溪流那样，想和我们说说心里话呢！2.来，睁大眼睛，看看接下来登台亮相的会是谁呢？（啊，是扫把小姐！）她呀，可是出了名的大美女！你能帮她介绍一下漂亮的外形吗

5、？3.同桌之间先试着说一说。4谁上台来说一说？师根据学生发言相机板书写作方法：有顺序、抓特点、会想象【设计意图】完成角色转换是写好此篇习作的首要。在学生有了一定的认知之后，即刻通过创设情境，使学生迅速转入角色之中，初步领会拟人手法的运用，并在此过程中不着痕迹地渗透写作方法的指导，让学生说、写有法可依。5.漂亮的扫把小姐，英俊的扫把先生们，你生活在在我们宽敞明亮的教室里，每天的心情怎么样？（快乐），你因为什么而快乐？6.嗯，快乐的事真是说也说不完呀！谁能连起来说一说自己的快乐生活？【设计意图】引导学生从多个角度体会扫把的快乐，并连起来说一说，拓宽

6、了学生的思路，训练了学生的概括能力。7.确实，有的扫把就是这样幸福快乐了一生，而有的却没那么幸运了。有一位扫把先生，一开始呀，也是个大帅哥，他任劳任怨地为同学们服务了一学期，现在的他又变成什么样了呢？我们把他也请上来。（出示破扫把）8.扫把们，谁来说说你现在的丑模样！【设计意图】扫把的新旧模样形成强烈的对比，可谓触目惊心。旧模样的描述是对上面写作方法的巩固和迁移。9.面对这样的扫把先生，我们不禁要问：你怎么会变成这样？这一个学期，你到底经历了怎样的生活呀？“唉！”扫把先生一声长叹，伤心地说:“往事不堪回首哪！有一件xie期个事令我至今记忆犹新，

7、每次想起来都胆战心惊。你看——”10.播放视频。【设计意图】视频再现了“扫把大战”的场面，直观形象，为学生的说降低了难度，让学生有话想说，有话可说，且能说具体。11.扫把们，那两位同学拿着你在干嘛？（打架）他们怎么打的？能具体说说经过吗？12.扫把们，像这样让你痛不欲生的事还有哪些？说出来吧，说出来心里会好受些！13.扫把们，快乐的事说不完，伤心的事也道不尽啊！现在，就让我们拿起笔来，写一写我们扫把的喜怒哀乐吧！你可以写自己的外形，也可以写快乐经历，还可以写痛苦遭遇。(出示片段要求：选择自己最感兴趣的内容写一个片段！)【设计意图】把选择的权力交

8、给学生，三个片段有梯度，照顾到不同层次的所有学生，而且把三个片段连起来便是一篇完整的文章，这又为完整成文作了铺垫。14.生写作。15.投影出示学生习作