vso教学设计 microsoft word 文档

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1、〈〈苹果里的五角星〉〉教学设计学校：月河中心小学年级：四年级执教:胡能炎[教学课时]第二课时[教学目标]1．能流利、有感情地朗读课文。2．理解课文。3．用合作探究、实物、演示的方法理解课文内容，从中受到启发：人的创造力来源于打破常规思维方式。[教学重点]理解课文，并从中得到启示。[教学难点]理解课文，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。[教、学具准备]苹果、挂图[教学过程]教师活动学生活动一、．指名读课文。一、．朗读课文。二、指导理解二、理解课文。　1．放手自读第1、2自然段1．放手自读第1、2自然段2.提出问题2.思考：　　（1）、第1自然段有几

2、句话？你读懂了什么？　3.组织交流（2）、交流体会：4.指导体会邻居家的小男孩活泼天真3、勾划“常客”、“差不多每天”、“报告”和好奇心强的特点。新闻”、“显示显示……新本领”等词　　师板书：显示新本领4、语体会邻居家的小男孩的特点5.组织分角色读两人的对话。5、分角色读两人的对话。体会我的不以为然的情态。6．过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来的新发现让人惊奇了。6．自读第3、4自然段，7．指导学习第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子　（1）、实物演示，组织讨论交流。（1）、

3、实物操作展示，讨论交流。结合理解“拦腰切下去”、“横切面”、“清晰”等词语，“我”想到了什么？结合理解“拦腰切下去”、“横切面”、“清晰”等词语，思考板书：横切苹果体会作者惊奇的心情。　　　（2）、指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情。（2）、联系上下文，理解“生疏”、“循规蹈矩”词语的意思。　　8．小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么？9．指导朗读：　　　　7.有感情的朗读：小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气；　第三次说的话，要读出自豪的语气；“我”说的话要读出平缓的语气。最后一句感叹句要读出惊奇的语气。三、指导学习第二段。三、学习第二段。　　1．

4、指名读第5自然段。1．朗读第5自然段。2．提出问题2.用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法。　　　两次用“也许是出于”表示什么意思？　　3.指导朗读：读出不确定的猜测语气。3.朗读：读出不确定的猜测语气。　4．指名读下面三句话。理解三层意思：4．理解重点句子的意思①“鲜为人知的图案”指的是什么？②从哪里看出它“竟有那么大的魅力”？5．齐读第五自然段。③“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”的含义？5．小结：创造力来源于打破常规的思维方式。6.讨论交流：从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到的启发。　　　四、总

5、结全文。1．这篇课文主要讲了邻居家的小男孩经历过类似的事情，讲给同学们听。把他在幼儿园里学的横切苹果的有趣发现传给“我”的事。告诉人们：创造力来源打破常规的思维方式。四。积累妙词佳句2．讨论交流：你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发？你有没有经历过类似的事情，讲给同学们听。　五、作业。A基础类：佳词妙句的积累运用B拓展类：1.“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。往大处说，就是————2.探讨：常人竖着切苹果的原因有哪些？