伯牙绝弦教学案例

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1、《伯牙绝弦》教学案例分析狮岭镇前进小学  邹彩霞设计理念：  叶圣陶老先生曾说：“学习语文，要听说读写四者并重。”六年级学生已初步具有自学能力，且这篇本文古今字义差别不大，学生可以借助注释自主读懂课文意思。在教学时，老师采用以音乐激发学习兴趣；抓住重点词句品词析句，体会知音深刻含义；然后安排配乐写话，激发学生珍惜朋友间真挚情谊，达到以读促写的效果。在学习语文的同时，使学生感受到音乐艺术的魅力  教学三维目标：  知识目标:朗读课文。背诵课文。  能力目标:能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲

2、一讲这个故事。  情感目标:积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。感受音乐艺术的魅力。   教学重难点：  1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵累。    2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。教学准备：   《高山流水》、《琵琶语》的乐曲；伯牙和子期等资料。教学时间：一课时  教法：以读代讲、情境感悟、点拨引导学法：自读自悟、以说促悟、以写促悟  课前热身：  师：我们来做一个文字游戏，老的词。引导学生说词。老师再说几个这样的词。课件出示：【清风徐徐杨柳依依

3、明月皎皎炊烟袅袅流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨绵绵 】这些词有什么特点，而且都是描写什么的？齐读这些词，引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物。师说一个“江水滔滔”，你们也说几个这样  师：平时如果有意识地积词语，对写作有一定的帮助  教学过程：  一、音乐导入，揭题课题：老师播放《高山流水》音乐，让学生用心倾听。然后谈感受，这就是有名的古筝曲《高山流水》。在这个好听的音乐背后，还流传着一个感人的故事，今天将要学习这个故事《伯牙绝弦》。学生跟老师一起板书：伯牙绝弦  注意指导“弦”的读音，与学生交流伯牙

4、资料。“弦”就是琴弦，“绝”就是断绝，谁来说说课题的意思？伯牙既然是春秋时期楚国有名的宫廷乐师，他一定会把自己的琴视为心爱之物，那他为什么要把琴弦挑断呢？请同学们带着疑问，走进课文。   二、初读课文，品味韵味   出示课件：【读课文，注意停顿：伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。伯牙鼓琴，志／在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志／在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。子期死，伯牙谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。】  1、学生自由的，大声的读课文

5、，遇到不好读的地方要反复多读几遍。2、点名读课文，学生评价，老师指导。 3、老师范读课文。 4、学生继续自由练读。  5、学生齐读课文。  三、品词析句，研读文本，初悟绝弦  1．品“善”  师：通过读课文，我们知道课文中的主人公分别是——是伯牙和钟子期，师板书：（伯牙  子期 ）两个人各有什么特点？谁来用文中的一句话来说？抓住“善、鼓”理解。  2、品“志”“善哉 （1）文中那句话具体写伯牙善鼓琴？子期善听？（学生会读第2句话） （2）你是怎么从这句话中看出伯牙善鼓琴？（伯牙志在高山，就能弹奏出高山；

6、志在流水，就能弹奏出流水来）“志”怎么理解？（想）伯牙想到哪就能弹到哪，想到什么，就能弹出什么，可见善鼓之名果然名不虚传啊！  （3）你是从哪看出子期善听的？（……）哪个词说明山高？（峨峨兮）“兮”也是语气词，相当于“啊”，高高啊，意思就是说山非常高，可以说是巍峨挺拔，你能不能通过读表现出来？……【课件：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”】“善哉”中“善”怎么理解？（太好了、太妙了……）这个“善”和第一句中的“善”意思一样吗？（不一样）这就是文言文中的一字多义。谁能把那种太好了、妙极

7、了的赞美之情读出来！【课件：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”】从哪个词看出江河浩大无边？（洋洋兮）你能把江河的浩的无边读出来吗？【课件：志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”】  3、品“所念”“必得之 （1）想象善鼓的伯牙，还会志在什么地方呢？善听的子期，又会怎样赞叹呢？引导学生理解伯牙志在潇潇细雨、皎皎明月、徐徐清风、皑皑白雪……善听的子期又会怎样赞叹呢？出示课件：[仿句练习] （2）不管伯牙志在哪里，善听的子期都能从他的琴声里明月他的所想，这就是凡伯牙所念，钟子期必得之

8、。师板书：所念  必得  这就是知音啊！板书：知音  再想想，善听的子期听懂的仅仅是伯牙的琴声吗?还是什么？引导学生说（心声、情怀、志向、苦恼、快乐……）这就是心心相印、心有灵犀，这就是知心人。板画心图案。  （3）在遇到钟子期前，伯牙会缺少赞美吗？他为什么偏偏视钟子期为知音呢？出示资料[伯牙作为楚国著名的宫廷乐师，名满天下，虽然听者众多，但听到的，都是那些毫无价值的、没有意义的、空虚的、肤浅的赞美，他始终觉得无人真正听懂他的琴声，所以独自