《伯牙绝弦》教学案例1

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1、高山流水觅知音古文魅力激真情—《伯牙绝弦》教学案例隔蒲潭镇深港小学：褚金芳【教材分析】《伯牙绝弦》是人教版新课程实验教材六年级的课文。文言文初次被编入小学教材，对于小学生来说，“文言文”是一个新的名词，这张陌生的“脸”会让孩子欣赏和热爱吗？我有点疑惑。高山流水，知音难觅。伯牙和钟子期，一个善鼓，一个善听，而且善听者深得奥妙，能从琴声中知其表达的志趣与内涵，由解琴、解音而推衍为解人、解心，这就十分难得了。怎样引领学生在这篇千古绝唱中去徜徉，去读知咅，品知咅，悟知咅，从而领悟到"高山流水不息，千古知咅难觅”呢？【教学构想】本设计借助文言文文本的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，

2、强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学习古文的乐趣。学习目标：知识与能力：1）朗读课文，背诵课文；2）了解文言文大意，能用自己的话复述这个故事。过程与方法：1）对比阅读，深入感悟，体味情感；2）探究课题，畅谈体验，升华感情。情感、态度与价值观：1）感悟朋友间真挚的友情；2）了解祖国悠久灿烂的古代文化,感受文言文的和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。学习重难点：让学生凭借注释和工具书读通读懂文章内容，并背诵积累，感受朋友间的真挚的友情。课时安排：一课时学具准备：多媒体课件【教学过程】：导学提纲：1、学生自学文中

3、字词；2、学生借助注释，能用自己的话说出故事内容；3、学生读通课文，熟读成诵。一、揭题导入师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个故事，想听吗？（课件展示2）知道故事中的主人翁是谁吗？今天我们来学习一篇关于伯牙的文言文。1、教师板课题，学生读课题（个人读，齐读）2、知道“绝”是什么意思？3、读了课题你知道了什么？（生：伯牙扯掉琴弦）又有什么疑问？（生：伯牙为什么要扯掉琴弦？）过渡：是啊，伯牙是弹琴高手，为什么要绝弦呢？在有了疑问后，该怎么做？（生：在课文中找答案）学生口由读课文，（注意把字音读准，把课文读通顺）二、导入新课，整体感知。找学生读课文。（教师注意正咅）一起看他们

4、是何许人也（出示课件3）,当二人的资料展现后，你有什么疑问。学生提：1、为什么在不同国家会是知音？2、衣着3、身份是啊，是什么原因让这两个人成为知咅呢，请同学们快速读课文，划出有关的句子。生答：伯牙善鼓琴，钟子期善听（出示课件4）师：谁能用自己的话谈谈这句话意思，重点理解：“善”的意思。想象一下，善于弹琴是一种怎样的悄境，（生答：炉火纯青、执着的琴声、非常熟练、熔化在琴声中）那么善听又是怎样的呢？（生答：所弹奏的都能听懂。）表现在哪呢？请同学们在文中找一找。（出示课件5）请听（学生听高山声），师问：你眼前出现了什么样的画面呢？（生答:在我眼前仿佛出现了巍峨的高山，连绵不绝的山峰…）师：同

5、学们，把你的感受带到文中，来赞叹一下，自己试试，读出来，学生读，反复读。泰山如此宏伟，同学们，伯牙在他的琴声当中，那么流水仿佛在他的指尖流出，请听（出示课件6）（听流水声）师问：在你眼前出现了一幅什么情景？（生答：潺潺的流水声，汹涌的波涛声…）于是你由衷地赞叹，“洋洋兮，若江河！”（照课件读）激情满怀，至少3个以上学生读，读后品析。师：同学们，伯牙是当时非常有名的咅乐家，难道他的琴声之中除了峨峨泰山、洋洋江河的场景，还会有哪些动人的场景？学生同桌讨论：发挥想象，热烈讨论。（生答：思乡，他用琴声表达思乡，）师问：我们还学过了哪些关于思乡的诗？引岀李白的《静夜思》，学生背出来。还会有什么（生

6、答：还会有鸟语花香，还会有…）师：多有意思啊，这非常像“等闲识得东风灭，万紫千红总是春”。他用琴声弹奏出了对家乡的思念，弹奏出了那美好的春天，还弹奏出了喜怒哀乐，这些子期都能听懂吗？从哪看111来？（出示课件7）谁能用自己的话说说这句话的意思。引出他们是知音（板书：心灵相通）那么，就让我们來当一回子期，分角色表演吧：（老师当伯牙，学生是子期）师：伯牙鼓琴，志在明月。（出示课件8）学生：善哉，皎皎兮若明月！师：伯牙鼓琴，志在细雨。学生：善哉，绵绵兮如（）！师：伯牙鼓琴，志在炊烟。学生：善哉，（）兮像（）！……小结：这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所想，我的朋友一定明白而赞叹，这不是

7、一般的朋友啊！这就是知咅呀！（背景咅乐播放）（出示课件9）天有不测风云，人有旦夕祸福。当伯牙千里迢迢赶到他们相约的地点时，等待他的却是一块冰冷的墓碑和一捧无情的白骨。子期因病去世，永远地走了。假如你就是伯牙，面对这样的情景，你有什么样的感受？（生答：悲愤交加，悲痛欲绝。）师：面对一捧无悄的黄骨和一块冰冷的墓碑，伯牙做了什么呢？学生答：（乃破琴绝弦，终身不复鼓）用口己的话说.是，伯牙为什么要这样做呢？生答：（子期死，谓世再无知音）是：