论新课改背景下教学反思

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1、论新课改背景下教学反思　　在新课改背景下，教学反思是促进广大教师提升业务水平的有效方式，是促进教师专业发展的核心要素。从某种意义上讲，主动开展教学反思活动既是优秀教师成长的共同特征，也是催生优秀教师的必由之路。因此，作为新课改背景下的中小学教师，我们必须明确教学反思的基本原则，理清教学反思的主要内容，掌握教学反思的呈现方式，深入开展教学反思活动。一、教学反思的基本原则1.整体反思与局部反思的有机结合在教学反思中，应该把教学活动的整体反思与局部反思有机结合起来，既可以着眼于教学设计、教学活动、教学检测、教学

2、成效、教学评价等各个方面进行整体反思，为优化整个教学流程提供引领，也可以侧重课堂导入、问题预设、重难点突破、内容拓展和课堂小结等教学的各个环节进行局部反思，为改进单个教学环节提供指导。2.把教学反思贯穿在教学的全过程5在教学反思中，应该对三个连贯的教学环节进行反思，既要反思教学前的备课活动、教学设想、教学设计和教学内容，又要反思教学过程中的教学策略、教学流程、教学方法和学生表现，还要反思教学后的教学效果、教学经验和教学失误，使教学反思真正成为评价和改进教学的基本手段和有效措施。3.用教学反思改进教学实践在

3、教学反思中，改进教学实践是教学反思的落脚点，教学反思不是坐而论道的玄思，而是求真务实的行动，要想提升教学反思的价值就必须把反思中的启示和对策转化为后续教学的具体措施。二、教学反思的主要内容1.反思教学理念教学理念是教学价值观的体现，也是教学行为的灵魂。教学理念不仅决定着教学的方向，也影响着教学质量的好坏。在反思教学理念时，为突出“学生主体”的原则，应该从以下六个方面进行反思：一是是否关注了学生的生存方式，构建了民主、平等、合作的师生关系；二是是否关注了学生的生活世界，加强了书本与生活的联系；三是是否关注了

4、学生的心理需求，创设了激发学生兴趣的问题与情境；四是是否关注了学生的文化背景，增强了师生之间及生生之间的互动；五是是否关注了学生的个体差异，实施了分层教学和个性培养；六是是否关注了学生的生命价值，提供了学生自主、合作、探究学习的时空。2.反思教学设计5（1）反思教学目标。教学目标是教学的出发点，指引着教学设计的方向和流程，决定着教学的效果。在反思教学目标时，应做到以下三点：一是要反思教学目标的启发性，反思在何时采用何种方式展示教学目标能最大限度地激发学生的积极性，强化学习动机；二是要反思教学目标的弹性，反

5、思在课堂教学中是否做到了面向全体学生施教，是否根据学生的实际水平及个性差异制定了基础性目标和选择性目标，切实做到了分层教学和分类推进；三是要反思教学目标的达成度，反思是否引导学生在学习知识的过程中增长了能力，掌握了规律和方法，并充分挖掘了教学内容中所蕴含的人生观和价值观。（2）反思教学重点和难点。教学重点和难点是课堂教学的关键，在反思教学的重难点时，教师须做到以下两点：一是要反思是否准确地把握了重点和难点，既要反思教材中的重难点，又要反思学情中的重难点；二是要反思是否科学地突破了重点和难点，既要考虑联系学

6、生已有的知识，又要考虑巧妙地启发引导，在化难为易中引导学生把握重点、突破难点。5（3）反思教学结构。教学结构是课堂教学的表现形式，教学结构的优劣制约着教学的可操作程度。在反思教学结构时，须做到以下四点：一是要反思教学模式的选择与运用，要使教学的操作方案科学有效，就要针对教情和学情反思课程的设计是否科学合理；二是要反思教学步骤的严谨程度，既要注意每个环节的导入和衔接，还要注意课堂流程的时间设计，要避免“前紧后松”“前松后紧”和“满堂拖沓”的不合理状况；三是要反思课堂教学的生成性，要充分考虑到学生的经验和需要

7、，在教学活动中调整思路，使课堂教学成为一个流动的、鲜活的生成过程；四是要反思教学时空的设置，要反思是否为学生的自主学习提供了充足的时间与空间，鼓励学生自主学习。3.反思教学组织能力（1）反思教学策略。教学策略是当前课程与教学研究的一大热点问题，在反思教学策略时，教师应做到以下三点：一是反思教学策略的指向性，反思教学策略是否指向特定的学情、教学内容和教学目标；二是反思教学策略的操作性，要反思教学策略是否包含具体的内容和步骤，能否转化为师生互动的教学活动；三是反思教学策略的灵活性，要反思教学策略是否能够根据不

8、同的条件、不同的问题、不同的内容和不同学生的表现进行灵活的调整。5（2）反思教育机智。俄国教育家乌申斯基曾经说过：“不论教育者是怎样的研究教育理论，如果没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者。”作为教师要时常反思教育机智，应做到以下三点：一是反思能否依据教学需要适时调整教学步骤和教学环节，具有较强的教学组织能力；二是反思能否依据教学生态调控学生活动，具有高超的课堂驾驭能力；三是反思能否处理突如其来的教学事故，具有处变不