浅谈初中数学课堂教学有效性

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1、浅谈初中数学课堂教学有效性　　摘要：初中数学教学新课标所提出的要求，给初中数学教育教学带来一定的挑战，教学的教学理念、方式和教材都随之发生了根本性的变化。在新课改的背景下，如何发现目前的初中数学教育教学过程中存在的问题，全面提高数学课堂教学的有效性，是每个初中数学老师应该思考的问题。关键词：初中；数学教学；有效性提高初中数学教育教学的有效性，对学生的知识与技能、情感、价值观全方位协调发展具有很大的现实意义，可以逐渐让学生主动的愿意去学习，进而轻松学习，最后从学习中取得收获与成就感，发自内心喜欢学习。一、目前初中数学教学中过程中主要面临

2、的问题1.填鸭式教学5传统的数学教学模式主要是以教师的讲解为主，初中数学老师通常的授课过程是给学生讲解书中例题，分析解题的思路与板书解题的过程。老师讲授完一般会布置一些类似的题型，让学生练习巩固。这样填鸭式的教育模式形成了一个固定的“套路”，学生所完成的练习大多是例题的翻版，这种数学教学方式会使学生渐渐觉得乏味无趣，无法体会到数学学习的乐趣与成就感，长期以往思维产生依赖性和惰性，甚至形成定向的思维模式，学生丧失创造力，不能很好地主动学习。2.成绩为王初中数学的教育教学，由于受到传统观念的束缚和面临重点高中录取率等的影响，许多初中数学老

3、师在教学过程中特别注重教学后的考试成绩。很多老师不按照新课程大纲要求进行教学，以考试成绩为中心，“考什么教什么”成为教学中常态。而有些学校，学生的考试结果也成为了学校对老师教学优劣评价考核的唯一标准，这些情况都严重制约着课堂数学教学有效性的提高。二、如何提高初中数学课堂教学有效性1.激发学生学习兴趣5作为初学数学老师，提高数学教学的有效性，需要激发学生的学习兴趣，这是初中数学教学有效性的基础。首先，老师要与同学打成一片，平等对待学生，创造出和谐的师生关系。古人云：“亲其师信其道。”学生只有主动的愿意去亲近教师，才能更好接受教师所讲授的

4、内容。教师不要把自己对教材的理解强加于学生身上，多与学生交流，掌握了解学生的认知水平和学习能力。对学生提出的问题要进行耐心讲解，不可以打击、挖苦和讽刺；其次，老师应该让学生从学习中得到成就感，获得自信心，继而激发学习兴趣。教师要尊重学生的个体差异，因材施教，对于学习接受能力相对弱的学生，教师要给予他们更多的帮助，多关心与赞扬，激发他们学习的自信心，让他们从老师的肯定中得到成功的喜悦和心理的满足；最后，初中数学老师要根据教学内容，创设有效的讲解情境，特定的情境下可以更好地与学生进行互动，学生在强烈的求知欲中得到问题的答案，在思考中解除自

5、己的疑惑。2.注重教学方法作为初中数学老师，提高初中数学课堂教学的有效性，应该要做到注重教学的方式方法。首先，教师自己应该重视深入钻研教材和《义务教育数学课程标准》透彻理解教材，了解教材编者的意图，掌握教材知识点的深度、重点、难点等。在利用教材的同时，不能盲目完全依赖教材，也要走出教材，不能照本宣科。教师要根据学生特点和具体情况，对教材进行加工与改造，使教材转换成适合本班学生的好教材；其次，在数学课堂教学中，要充分运用好多媒体进行辅助教学。多媒体辅助能够将抽象、单一的几何图形具体化、多样化，更好地吸引学生的注意力，帮助学生去独立思考、

6、更容易理解老师所教的内容；最后，注重课堂练习环节，数学教师应根据课程标准、教学内容的特点和学生的实际精心设计练习题，配合灵活的组织讲解，通过这种方式巩固学生课堂所学知识，了解学生学习情况，使学生的学习效果最大化，做到课堂中所学内容课堂上掌握。53.充分发挥教师作用初中数学老师要积极发挥主观能动性，充分利用自己的专业知识、智慧水平，突出自身的主导作用，这也是提高初中数学课堂教学有效性的一个途径。比如在进行初中平面几何证明题的教学工程中：首先，老师要提醒学生见到证明图形，能够想到相关图形关联的定义、公理、定理、推论。其次，老师应该逐条帮助

7、学生分析研究题目中的“已知”条件，并且把它们串联起来，理清头绪综合推理，找出未知的答案；最后，要引导鼓励同学举一反三扩大推理范围，从一道几何图形证明题，打开缺口逐步探索，进行几何知识的归类与总结，结合类似题型进行配套训练，学生以后遇见新类型新题型也不会慌张，逐步形成适合自己的解题思路与方法。4.及时调整课堂动态初中数学老师不能完全按照自己的备课内容进行讲授，要根据课堂动态及学生的反馈及时调整数学课堂教学动态，让课堂教学方式变成“师生互动双向交流”。在初中数学课堂上，教师对学生思维活动进行掌控，关注学生学习的情绪，充分了解学生对知识的掌

8、握程度，增强教学的针对性。根据学习过程与兴趣调整教育教学方式，了解学生的认知程度和水平，做到因材施教，准确把握课堂动态，让初中数学课堂达到“教得有效，学得愉快”的预期目标。三、结语5作为一名初中数学老师和教育工作者，提高