中职英语词汇教学之我见

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1、中职英语词汇教学之我见　　[摘要]本文介绍了英语词汇的多种学习方法，强调了只有合理运用于课堂教学设计环节中，才能有助于学生英语能力的全面提升，并综合学生学习英语中易出现的问题，给出了相应的教学对策。[关键词]思维导图；教学理念；词形分析英语词汇的学习和积累对于提高学生的英语能力极其重要。中职教师在英语教学中要注重词汇学习方法的总结与指导并合理运用于课堂之上，才能有助提高英语人才培养质量。英语词汇的学习有以下方法：（1）词形分析法。英语的主要构词法有派生（即词缀法）、转化和合成三种。对于一些生词，可以根据构词法对其进行分析、推测和判断出它的含义。例如：Becauseofth

2、emanyviolentstorms，theTriangleisoftenimpassable.例中的impassable是由前缀im-（not的意思）和passable（可通过的）两部分组成，所以，impassable的意思就是“不能通行的”了。（2）比喻法。就是把两种或两种以上不同的事物进行对比，找出其相同之处，根据阅读中的这种比喻上下文线索去推测生词的词意。例如：Justasairandwaterisindispensabletolivingthings，soislearningtoaman4inthecivilizedsociety.例中，由justas，so引起

3、的句子表示比喻。indispensable的词义可以根据比喻关系来确定。既然我们深知空气和水与生物的关系，再联想到学习与文明社会的人的关系，那么indispensable的词义想必就是“比不可少的”了。（3）标点符号法。有时，标点符号也起着解释词意的作用，如括号、破折号、冒号等。请看下面的例子：Luckily，mostoftheailments（sickness）thatpeoplesufferfromcanbetreatedathomewithlittleornomedicine.其不难猜出ailments的意思。（4）上下文相关信息法。一般常识背景猜词法。例如：The

4、doorwassolowthathehithisheadonthelintel.根据一般常识及生活经验，读者可以推测出，例句中的lintel指的是“门楣”，而非“门框”。（5）维导图法。MindMapping是英国学者TonyBuzan在1970年代初期所创。1971年TonyBuzan开始将他的研究成果集结成书，慢慢形成了放射性思考（RadiantThinking）和思维导图（MindMapping）的概念。思维导图是表达发射性思维的有效的图形思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立4记忆链接

5、，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能，被广泛地应用于学习、工作、生活的各个方面，被誉为21世纪全球性的思维工具。在中职英语教学中每一单元中大量的英语词汇都是围绕一个主题开展的，教师可以把与这个主题相关的词汇都以思维导图的形式呈现给学生，这样有利于学生的记忆和应用，其他相关信息也可以出现在思维导图中，有利于学生对此的理解。如果学生学会了这种学习方式，更有利于他们自主学习，很大程度上能够提高学生的学习效率。作为中职英语教师，除了要掌握相应的词汇学习方法并

6、积极主动教会学生学习之外，对学生在英语学习过程中易出现的消极情绪进行分析，全局把握教学环节，设置多种教学活动，激发学生学习英语的热情，把词汇融在情景教学之中，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力。4比如在听的方面，鉴于中职学生英语基础大多薄弱，根据学生情况必要时可以适当的使用双语，总之要尽可能多地给学生提供听英语的机会。开始的时候，教师可以放慢语速，并借用身势语，即肢体和表情来帮助学生理解；而且要尽量使用简单的和学生已经掌握的词汇讲解。教师对于学生较难听懂的句子可以采用重复的方法或用不同的方法表达同一意思，甚至双语的方式，这样做的目的就是防止他们因听不懂而产生对英

7、语的恐惧和抵触等消极情绪，相反地要帮他们听懂，让他们渴望听，这样才能达到逐步提高听力水平的教学目的，进而他们才能有欲望要开口说，从而获得学习英语的自信和兴趣。还有，我们在教学中不难发现，大多数学生不愿意说英语，一方面认为自己的发音有问题，或不会正确地发很多音，从而造成部分人不敢说，继而不愿说。所以在中职英语课起初就很有必要逐步贯穿英语语音的教学内容，得让学生掌握正确的音标发音方法与单词的拼读规则，训练他们掌握正确的发音，指导学生能独立准确地运用拼读规则拼读出新旧英语词汇；在教学中，设计难易程度不同的教学活动，让更多的学生积极参