初中语文课堂教学模式探究

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1、初中语文课堂教学模式探究　　【摘要】《语文课程标准》要求注重语文课程的实践性，强调学生在语文学习中的主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式，且的在于全面提高学生的语文素养，培养学生的社会实践能力和勇于创新的精神。【关键词】初中语文课堂教学自主探究1营造良好的教学氛围，全面调动学生的学习积极性5新教程要求学生积极主动参与课堂讨论、探究学习活动。因此，我们要尊重学生的人格，为学生创造心灵自由的教学氛围，使学生在和谐、平等、民主的教学环境下，活跃思维，敢想敢说，启发学生的心智，激发他们的潜能，感染学生，萌发他们的创造力。在课堂教学中，教师要创设好学习氛围，全面调动学

2、生的积极性。最开始的确可能出现麻雀闹林、你呼我叫的现象，这时作为语文老师来讲一定要有耐心，要沉住气，宁可让课堂闹一点，甚至是适当乱一点，万万不可抹杀了学生刚刚萌发的幼芽，要让这一朵朵花开大、开圆，这样才能结出令人满意的果实来。同时，我们要当好课堂“调度手”，可以将学生分为若干个小组，展开小组讨论、交流，成果汇报竞赛等。分组活动、讨论时教师要做好指导、引导工作。学生的积极性调动起来后教师要进行正确引导，待兴趣浓厚、积极性高涨、余犹未尽时要合理转移目标，引出新问题，牵引注意力，拓展思维。这样整个课堂才能有松有紧、有张有弛，既气氛活跃，又秩序井然；既内容丰富，又重点突

3、出。2合理安排内容，促进发散性思维发散性思维训练内容，符合中学生生活、学习的实际是发散性思维能力形成的保证，但能力的形成并非一朝一夕的事，它是一个长期训练的结果，我们从中学生的实际出发。从学科课程中直接选取或是学科课程内容的深化、延伸。就目前初中语文所涉及的范围，上至天文，下至地理，大到宏观宇宙，小到微观粒子，几乎无所不包。因而，一部语文教材，几乎可以说是一部微型小百科全书。当然，对于我们的学生来说，学习科学文化知识是他的主要任务，大部分时间与学科课程打交道，从学科课程中提取一些问题，我认为是比较务实的，使学生将学到的成果加以巩固，发展学生的发散性思维。3自主学

4、习需要注意的问题3.15自主学习的问题需有深度。不宜所有的问题都在课堂上自主学习，因为课堂时间毕竟相当宝贵，因此问题的设置应有一定的难度（我觉得主要是语言表达效果和写作作用分析等），以克服学生一览无余的弊病，激发他们的求知欲，发展他们的思维活动，要使他们通过努力达到“最近发展区”，可以跳一跳，摘桃子。在语文教学中，更要有“于无疑处生出疑来”。教师提出的问题应是学生在未认真看书和深入思考之前不能回答的，还应是在教师的诱导之下，经过主观努力之后能够回答的，就如树上是果实，既非伸手可得，又非可望不可即，而是跳一跳才能得到。所提问题还应根据其难易程度做“适时”停顿，给学

5、生以思考时间。该停则停，该缓则缓，一切从适合不同层次学生的理解能力的实际出发。3.2自主学习的问题最好是开放型问题。自主学习的问题最好是答案是丰富多彩一类的或者解题思维是丰富多彩的开放型问题。因为答案是丰富多彩的，就给不同思维的学生提供了多角度思维与表达的可能，就具有自主学习的良好空间和展现优异学习成果、绽放学生创新思维的良好空间。或者是问题的答案虽然比较固定，但同学们往往答不全，或者答案比较偏颇。这类题是很有自主学习价值的，也是很能发展学生思维全面性和训练学生表达能力精准性的。3.3自主学习的问题需有饱和度。即一堂课问题的设置应是有一定量的，问题过多，必然造成

6、学生思考的时间和空间的有限，且学生容易疲倦；问题过少，学生学习太简单，课堂会有很多空闲时间；问题过于笼统，学生会无从下手，或者思维懒散，因此，精心设置一定量的问题，使其教学内容达到一定的饱和度，既能保证学生思维发展、“生成”“优秀答案”的时间和空间，又能保证教学进度、提升学生素质。3.45自主学习需保证学生的参与度。参与度表现在三个方面，首先是全体学生都有表现自己的机会；其次是所以学生自始自终都参与教学过程，再次是把参与从课内延伸到课外。陶行知先生曾说：“行是知之始，知是行之成。”学生的学习活动应当是“知”和“行”的统一。在知识的指导下行动，在行动的过程中获得新

7、知。而这“行”更多的是学生自己探索知识的过程。所以，学生的自主学习是非常重要的学习方式和过程。这就要求学生在学习的过程中占据主体地位，充分发挥主观能动性，充分调动自己的知识储备、情感体验、生活经历来理解和感知文章内容，体会文人情感，理解文化内涵。变被动的学习为主动的学习，变“听”的课堂为“学”的课堂，变无趣的理解为有味的探索，变呆板的听从为快乐的寻找。从而提高学生的学习兴趣，养成自主学习的习惯，培养学生自主学习的能力，真正的实现“教是为了不教”这理想的目标。5新的教学模式在学习的过程中注重培养学生终身学习的能力，所以教师不能单去教学生书本知识，而是要引导他们去博

8、览群书，指导学生去自学、