课题探究应做到人文和实效相结合

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1、课题探究应做到人文和实效相结合　　当前许多学校走科研兴教、科研兴校之路，鼓励每一位教师都参与教育科研，这是时代的要求，也是教育的需要。有效的课题研究活动，能明确指导一所学校的教学研讨目标，有效帮助教师处理好“教与学”的密切关系，提高教师教育教学能力和教科研素质。一所学校按学科特点，组织不同的学科教研组，人文与实效相结合，分别开展不同的课题研究，“人人参与课题”能有效提高各学科的教学质量，能真正实现科研兴教、科研兴校。下面就针对本校实际，谈谈学校课题研讨的有效措施与方法。一、课题申报要结合学校实际，符合时代要求课题的选择与申报要结合学校实际，多

2、方考虑研究所需的设施设备、教师研究能力、学生已有知识水平。有些教师的课题太大，根本无能力研究，这样的课题将变为空洞的课题，提供的课题材料将会出现文不对题、答非所问的状况；有些教师只选容易做的，不考虑针对性和实效性，把课题研究只当成一部分人的需要，当成一种年度考核得分的方式，这样，评价与反思就无法达到预期，更谈不上经验总结。4本人在2010年5月申报福建省电教馆的专项课题《信息技术与各学科有效整合的研究》时，与校领导共同探讨了现代教育设备在农村学校有效应用的问题，认为信息技术是学校教育教学的好助手，更是农村学校教育教学的老师，不仅可以让语数常规

3、课堂的许多事物变得生动形象，帮助学生理解知识、明白道理，还可以在美术、音乐、科学等教师紧缺学科请网络教师帮忙上课，构建一种网络时代的教学课堂。而且，学校硬件设施都达到了开展实验的要求，开展相关的课题研究势在必行。于是，申报了省电教馆的相关课题，很快就得到了批复立项。开展的课题研究活动还得到永安市教育局的高度赞赏，组织全市中小学校长、教务主任参加课题研讨活动，把这一现代教学模式推向全市，对地方教育起到了引领作用。二、课题活动开展要与教研活动相结合课题活动开展不能孤立进行，要与学校教研活动有机结合。当然，各教研组成员并非都是课题组成员，但课题组成

4、员在教研活动过程中要主动接受研究任务，展示课题研讨课，精心设计教师的教和学生学的全过程，让教研组成员听有所感、看有所得、说有所思，特别在教后反思研讨过程中，组织各成员畅所欲言。例如，在我校的《以生为本，读写结合》课题研究过程中，以全校公开课的形式，精心准备了一节《学生博文赏读课》。教师先把学生在课文学习过程中写的随笔上传到班级博客，再用赏析的眼光评讲每一篇博文。4一堂精彩的课，让学生主动参与学习，教师起到了有效的引导，更可贵的是，给教研组成员展示了一个全新的教学理念。有些教师虽然不是课题组成员，也同样积极地参与到课题研讨中，所思所得还将引导他

5、们在教学实践中不断地尝试、探索，同时也让教师们明白：教学研究要用心钻研才会有所得。三、课题活动的引领者要群体智慧的协助课题组成员要善于查找相关文献资料，从文献资料中总结别人的经验为我所用；课题组成员要善于进行个案研究，包括软件设施、硬件设施、学生个体、家庭社会的调查研究；课题组成员要观看网上课例、名师案例、网络课堂，将最新理念引入自己课堂。而教师群体中，有上进型的，有职业倦怠型的；年轻教师缺乏教学经验积累，年长教师信息技术使用不熟练等，就要求课题成员选择时要多多考虑。大家在一个教研组里，做到知识共享、资源共享、集体备课。“人人参与课题研究”比

6、“人人有课题”会更理想，让集体的智慧在共同研讨中发挥最大的作用。四、课题活动的开展要及时地评价与反思课题活动开展过程中的评价与反思，是课题研讨活动能否深入开展的决定因素。表面现象的评价无足轻重，不能有效地改进教学、深入研究，只有经验丰富的反思、构想，才能让课题研讨更加的深入。因此，课题研讨需要评价，更注重教后反思。4例如，在《信息技术与各学科有效整合的研究》中，上完一节课就要反思：信息技术怎样与学科教学有效结合，信息技术是否有效地为这一知识点服务；在《以生为本，读写结合》的研究中，上完一节课就要及时反思：读与写关系的落实，学生会遇到的困难，应

7、该加强怎样的辅导，注重哪些环节的描写等等。五、课题研究经验要及时总结交流课题研究不仅需要开展活动的过程，及时的经验总结对于研究者来说也非常重要，因为经验总结可以让课题研究成果得到更有效的推广，指导更多教师共享课题研究成果。但是，经验总结不是每位教师都善于做的。有些教师想做但无从下手，到学年末只能东拼西凑，交一篇所谓的论文给学校；有些教师有能力却无心思，始终不能把经验变成文字表述。现在有许多课题都是网络管理平台及时提交过程材料，这要求课题组成员要有一定的文字处理基本功、课件处理基础知识、图片处理简单常识等现代知识应用。因此，课题研究要做到人文与

8、实效相结合，承认学校全体教师的个性差别，把课题研究活动与学校教研活动相结合，积极做到“人人参与课题”，才能真正做到科研兴校。（作者单位：福建省永安市东门小学本专题责