人类的老师说课稿.doc

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1、人类的老师说课稿　　　　一、说教材　　　　《人类的"老师"》一课是湘教版小学语文四年级上册的一篇课文，课文通过作者列举了大量的实例，证明自然界中有很多动物可以当人类的"老师".文章脉络清晰，说理透彻，语言生动形象，是一篇很好的科普教文。　　　　二、说学生　　　　四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中列举的动物可以当人类的"老师",仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图像，引导学生进行对比，帮助理解。　　　　三、说目标　　　　根据教学大纲的要求，教材特点及学生实际，制定以下的教学目标及重难点：　　　　1、理解课文内容，知道人类从动物身上得到的启

2、示，激发学习自然科学的兴趣。　　　　2、激发学生热爱自然，热爱科学的情感。　　　　3、学习作者介绍事物的方法。　　　　教学重点是理解课文内容，知道课文介绍了哪些人类的"老师".　　　　教学难点是从课文内容中体会人类的"老师"为人类所作出的贡献。　　　　四、说教学　　　　学生是学习和发展的主体，应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下：　　　　1、导入新课，激发兴趣　　　　同学们，今天我们一起来学习第9课——人类的"老师".人

3、类的"老师"是谁呢？为什么说它（它们）是人类的"老师"呢？　　　　视频播放，让学生直接感受人类从动物身上得到启示，从而发明出各种各样的东西，学生的学习兴趣马上被调动起来。　　　　2、初读课文，整体感知　　　　课文脉络非常清晰，说理透彻，语言生动形象，学生在初读课文的基础上能很快理清文章的思路。　　　　3、精读课文，深入理解　　　　⑴为什么说自然界的种种动物真是人类的好"老师"?　　　　⑵课文列举了哪些事例说明自然界的种种动物是人类的好"老师"?　　　　4、拓展延伸　　　　⑴自然界可以充当人类"老师"的动物只有这些吗？你是从文中哪里看出来的？第六自然段末的省略号在这里起什么作用？　　　

4、　⑵除了课文中提到的动物之外，你还知道哪些？　　　　如：螳螂——镰刀，萤火虫——电灯，野猪——防毒面具，苍蝇——气味探测器……5、小结大自然还有更多的奥妙等着我们去发现，只要我们善于观察，勤于思考，一定能为人类解决更多的难题，带来更多的便利。　　　　6、课外延伸　　　　⑴观察大自然中某些动物的特征，写一篇观察。　　　　⑵以"人类的‘老师’"为主题出一份小报，在班级进行交流。　　　　7、说板书　　　　我的板书设计如下：　　　　蝙蝠——雷达　　　　蜻蜓——飞机　　　　鲸——船体　　　　人类的"老师"蛋壳——屋顶　　　　袋鼠——越野汽车　　　　贝壳—坦克　　　　各位老师：　　　　大家好，我

5、是,非常高兴能有机会参加本次说课活动。今天，我说课的内容是〈〈人类的老师〉〉，下面我将从教材，目标，教学重难点，教学准备，教法，学法，教学过程几个方面说说我对这堂课的教学设计。　　　　一。教材分析　　　　〈〈人类的老师〉〉是湘教版四年级上册第三单元的一篇科学小品文，写人类从自然界的种种生物身上获得启示，有所模拟，有所创新，指出自然界中的种种生物是人类的老师。通过本课的学习，可以帮助了解仿生学方面的知识，激起他们探索自然的强烈愿望。　　　　同时把德育工作中"绿色环保"教育不失时机的融进语文课堂教学，在培养学生环保意思的同时，又可以对学生进行相应的感恩教育。　　　　二。教学目标　　　　1

6、.正确流利，有感情的朗读课文。　　　　2.学会本课的8个生字词，并能联系上下文理解生字词的意思。　　　　3.凭借语言材料，初步了解人类从生物身上受到什么启发，解决什么问题，培养自己对科学研究的爱好。　　　　三。教学重难点弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决什么问题，培养自己对科学研究的爱好。　　　　四。教学准备1.收集有关放生学资料2.图片，鸡蛋3.小黑板五。教法，学法教学有法，但无定法，贵在得法。在新课标的改革理念的引导下，构建新的课堂模式，改变"空洞说教"和"硬灌"的局面，让学生自主探索学习方法，在小组合作交流中有意识的培养学生的参与意识，调动他们的学习积极性和主动

7、性，充分体现学生在学习过程中的主体作用，使之在参与中获得的愉快的体验，从而有效的培养学生的道德情感认识，对科学产生浓厚的兴趣。我采取了以下几种方法教学方法1.设疑悬念法，意在于引起他们的好奇心，从而激发他们的学习积极性。　　　　2.引导法，组织小组讨论交流，培养他们与人合作和积极参与精神。　　　　3.能力牵引法，检查学生自学情况和知识的收获与运用。　　　　学生的学习方法　　　　让学生在自学法，讨论交流法，合作探究法，自我评价法等方法中培养学生的创新能力和想