【教学设计】第2节 功率.doc

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1、第2节功率[设计理念]按照新课程标准的要求，本教学设计首先为学生创设了多个熟悉的社会生活情境，调动学生积极性，引起学生的思考和领悟，感受到物体做功的确存在快慢的问题，很有必要引入一个物理概念来表示做功的快慢，这样建立和形成功率的概念就会水到渠成。然后用学习速度的方法类比得到功率的物理意义、定义、公式、单位等，在这个过程中充分注重学生知识迁移能力的培养。再用小资料的形式介绍一些物体的功率，形成具体印象；用学生小组讨论课本“想想议议”的方式认识生活中的不同场合需要比较快慢，加深对功率表示方法和意义的理解，通过例题训练，进一步熟悉功率的计算，让学生用所学知识解决

2、实际问题，体验到学以致用的乐趣。最后通过小结梳理知识，形成框架，通过当堂达标，检验收获，加深理解知识要点，掌握解决问题的方法。[教材分析]功率是初中物理中的一个比较抽象的概念，是整个初中教学中的重点。新课程标准要求知道功率的概念，结合实例理解功率的意义，了解功率在实际中的应用。[三维目标]1．知识与技能：（1）结合实例理解功率的意义，建立功率概念，得出计算公式；（2）了解功率在实际中的应用，学会用功率的公式进行简单的计算。2．过程与方法（1）通过建立功率概念的过程，学习用比较的方法进行物理探究；（2）通过讨论，体会物理学中研究问题的方法。3．情感态度与价值

3、观通过学习培养对生活中常见物理现象进行简单分析的能力。[重点难点]重点：功率概念及相关计算。难点：对功率概念的理解。[教学方法]功率概念的得出主要采用类比法；公式的推导需要用到数学分析法。[仪器材料]多媒体教室或有投影的普通教室，文本、图片或音频、视频资料，自制PPT5课件。[教学流程设计]一、创设情景，引入新课用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比较哪一种方法更快？图中的情景说明了什么问题?类似的事例还有吗？教师指导学生回忆日常生活中人们劳动时的情景，并分组让学生举例，讨论分析人和机械做功有什么区别，教师归纳。归纳总结：通过引导学生分析有关事例，形成初步共识：

4、人们选用机械来做功时，不仅要考虑做功多少，还要考虑机械做功的快慢。如挖掘机做功比人快；拖拉机耕地比牛耕地要快；机械收割比人工快；抽水机要发挑水快等等。研究做功的快慢有着重要的实际意义。通过实际问题让学生感性地认识做功的快慢。组织学生讨论，对比速度概念的建立，引出功率。（设计意图：列举生产、生活中发生的事例，使学生体会功率与生活、生产息息相关，研究功率具有重要的现实意义。引出本节课的学习内容——功率。）二、进行新课（一）功率1．思考讨论：在建筑工地上分别采用以下三种方式，用三台起重机分别把货物从地面运到高处，方式一：用一台起重机提升4000N的重物，以4m/

5、s的速度上升高度16m;方式二：用一台起重机提升8000N的重物，以4m/s的速度上升高度8m;方式三：用一台起重机提升32000N的重物，以2m/s的速度上升高度2m。上述三种情况下，把货物由地面提到高处时，请思考以下问题并填写完整：编号重物重力上升高度匀速速度所用时间做功A4000N16m4m/sB8000N8m4m/sc32000N2m2m/s(1)用不同的方式，对货物所做的功是否相同？(2)你如何判断A、B、C做功的快慢？(3)你能否定义一个物理量来反映做功的快慢？5结论：对重物所做的功相同，但所用时间不同，说明做功快慢不同。提出问题：不同的机器或

6、物体做功有快有慢，如何来衡量做功的快慢呢？请同学们思考并提出解决方案。（设计意图：引导学生思考：如何比较物体做功快慢？讨论中注意培养学生的发散思维能力和批判思维能力。）预测学生可能有以下认识：(1)选择相同时间，比较做功多少，做功多的，做功就快；(2)选择做相同的功，比较做功的时间长短，时间长的，做功就慢；(3)类比“速度”的定义方法，用做功和完成这些功所花的时间的比值来定义“功率”；（设计意图：对学生提出的各种方案可能有问题或不完整，教师应鼓励学生在交流中补充完善自己的认识。）教学中注意引导学生类比如“速度”概念的定义方法，体会比值法定义功率概念。总结：

7、做功快慢的比较有两种方式：一是比较完成相同的功所用的时间；二是比较在相同的时间内完成的功。（二）功率的概念像用速度表示物体运动的快慢一样，物理学中，我们用功率表示物体做功的快慢。(1)功率的定义：功与时间之比。功率在数值上等于单位时间内所做的功。(2)物理意义：功率是表示做功快慢的物理量。功率越大，表示单位时间内所做的功越多，即做功越快。(3)公式：(4)符号及单位：国际单位：瓦特(W)，常用单位：千瓦(kW)或焦耳／秒(J/s)。P-功率——瓦特(W)W-功——焦耳(J)t-时间——秒(s)换算关系：1kW=1000W1W=lJ/s（设计意图：用已知物理

8、量的比值定义新的物理量，是建立物理概念常用的方法。使用该方法能够进