《美国南北战争》说课稿.doc

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1、《美国南北战争》说课稿一、说教材（一）教材内容及教材地位教材内容：本课以“美国南北战争”为主题，从三个方面进行了介绍：先是概括了南北战争的起因，之后介绍了战争过程，最后介绍了南北战争的历史意义。教材地位：美国南北战争在美国历史上具有承上启下，继往开来的作用。这次战争维护了美国的统一，巩固了资产阶级的统治，促进了美国的进一步发展，为美国成为下一世纪世界强国奠定了基础，在教材中占有重要地位。（二）教学目标依据新课标对“知识与能力、过程与方法、情感.态度与价值观”三维目标的具体要求，我设置了以下目标：（1）、知识与能力知识：掌握美国南北战争的过程和意义。能讲述林肯

2、在南北战争中的主要活动。了解《解放黑人奴隶宣言》的主要内容。能力:通过对这些问题的探究，培养学生分析问题解决问题的能力以及科学评价历史人物的能力（2）、过程与方法通过阅读教材、观察图片，学会从中获取有效信息，概括归纳出知识点。（3）、情感态度与价值观：1、通过南北战争中林肯和广大人民群众的活动，使学生认识到人民群众是推动历史发展的伟大动力。2、通过对本课的学习，让学生感受到为了国家进步、社会发展而献身的人历史是不会忘记的；统一是大势所趋，民心所向。（三）、教学重、难点教学重点：①林肯在南北战争期间的作用；②南北战争的性质和意义。教学难点：4美国南北方两种经济

3、制度的矛盾及与战争爆发的联系。二、说学情本课的教学对象是九年级的学生，他们的知识面比较广，求知欲比较强，对新鲜有趣的事物有强烈的好奇心。因此在课堂上我顺应学生的这一特点，设置悬念利用多媒体激发他们的兴趣。三、说教法学法：教法：多媒体课件演示法、讲述法学法：自主学习法、合作探究法四、说教学过程依据新课标的要求，为了突出学生的主体地位，本课我采用了“自主学习，合作探究”的教学模式，在教学过程中设置了四个环节。环节一、创设情境，导入新课我通过设置疑问，创设情境，从三位总统，引出林肯，导入新课。板书课题：美国南北战争（设计意图：由问题激发学生的求知欲，从而导入新课。

4、）环节二、紧扣教材,自主学习学生根据教师出示的提示，自主学习。（1）南北战争的原因。（2）南北战争的过程（导火线、开始、转折、结果）。（3）南北战争的性质及意义。（4）如何评价林肯？（设计意图：发挥学生的主体性作用，让学生通过自主阅读，，培养学生的自学能力。）环节三、合作探究,能力拓展首先是突破难点，解读南北战争的原因学生先展示自学成果，我再通过逐步演示《南北制度矛盾示意图》，让学生直观的了解南北双方两种经济制度的矛盾及矛盾的焦点，进一步总结出南北战争爆发的原因。（这样设计既培养了学生的识图能力和分析能力，也突破了本课的难点。）其次探究南北战争的过程4根据学

5、生自主学习的情况，我出示林肯的演讲和《内战形势图》，让学生知道林肯的主张，了解战争的局势，引出《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》两部文件，加深学生对两部文件的了解，并让学生总结这两部文件的作用。（设计意图：让学生了解南北战争的过程，培养学生根据史料总结观点的能力，进而掌握本课的重点）第三总结南北战争的性质及意义学生回答自学成果后，我把学生分成四个小组讨论重点词语“第二次”、“统一”“又一障碍”的含义。1、性质：是美国历史上的第二次资产阶级革命2、意义：维护了国家的统一，废除了黑人奴隶制度，扫清了资本主义发展的又一障碍,为以后经济的迅速发展创造了条件。（设计意图

6、：通过小组讨论，培养学生合作探究的能力，进一步培养学生分析问题解决问题的能力。）最后评价林肯授之以鱼不如授之以渔，教学不仅是知识的传授，更应该注重方法的指导。这个环节中我通过出示幻灯片：林肯遇刺图，惠特曼的诗和林肯纪念堂，让学生结合课文展开评价，在学生评价的基础上我再加以点拨。林肯领导美国南北战争，废除了黑人奴隶制，解放黑人奴隶，维护了国家的独立。扫除了美国资本主义发展道路上的又一障碍，为美国经济腾飞奠定了基础。（设计目地主要是让学生学会评价人物的历史评价方法：人物+事迹+评价）自我评价环节四、小试牛刀,自我评价教师出示巩固练习，检测上课的效果。五、说板书设

7、计41.根本原因：南北两种经济制度的矛盾美2.矛盾焦点：奴隶制的存废问题国3.导火线：1860年11月,林肯当选为总统南爆发:1861年4月,南方军队挑起内战北4.经过转折:解放黑人奴隶宣言》《宅地法》战结束：1865年,北方胜利争1.废除了黑人奴隶制度5.意义2.维护了国家的统一3.扫清了资本主义发展的又一障碍,为以后经济的迅速发展创造了条件（设计意图：有利于帮助学生理清思路，掌握重点。）六、说教学评价本节课我通过学生活动情况，及时肯定、鼓励学生，让学生体验到成功。在课堂上我利用多媒体，通过整合教材，补充材料，引导学生自主学习，合作探究，达到小组内的相互评

8、价。通过检测对学生知识掌握情况进行评价。每节课的评价