农村小学语文教学质量之我见.doc

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1、学无止境农村小学语文教学质量之我见提高农村小学语文教学质量是一项极为重要的工作。因为我国有８０％以上的小学生在农村小学就读。而语文教学是学校教育的重要组成部分，是学生成才的奠基石。没有良好的语文教育，要想在其他方面的学习中取得成功几乎是不可能的。这项工作做好了，不仅能够帮助农村孩子打好语文学习基础，提高农村生源的综合竞争力，有利于学生以后的发展和成长，更有利于提高全民族的整体素质。因此，提高农村小学语文的教学质量，意义重大，利国利民，刻不容缓。做好以下几方面的功课是当务之急。１提高教师的专业素养可以通过三条途径来实

2、现１．１苦练基本功，熟练掌握语文基本知识和基本技能。俗话说：名师出高徒。连基本功都过不了关的教师，谈何赢得学生的信赖和佩服，又谈何培养出高素质的学生来。因而作为农村小学语文教师尤其要加强学习，不断丰富自己的专业知识，才能提高自身素养，才能深入浅出的传授知识，学生才能学有所成。１．２广泛涉猎，掌握多门学科的专门知识与技能。未来的小学语文教师的知识结构不会局限于〝语文学科知识＋教育学知识〞的模式，它要求小学语文教师既要有精深的语文学科专业知识、教育教学专业知识，又要打破学科壁垒，吸收各学科精华，形成以专业学科知识为核心

3、，与其他学科知识关联整合、纵横交织的知识结构。农村小学语文教师至少要对一门以上其他学科的知识技能有广泛而准确的理解，熟练掌握相关的技能与技巧。这样既可以使语文教师自身的知识结构变得丰满，同时也是语文教师自身全面发展和个性塑造的必要条件。只有全面发展的教师，才有可能培养出全面发展的学生。１．３不断积累教学经验，提高自己的教学技能。教师技能的提高也是教师专业化发展的重要方面。实践是提高技能的必由之路。在实践中不断充电，不断提高。教师不仅是教材的实施者，还是一个开发者，不能只满足于教好教材和当好教书匠，更要力争成为一个具

4、有广愽学识和开阔眼界的学者。２改进教学方法，提高课堂效率要想提高语文教学质量3学无止境２．１教师必须改进教学理念。不能再采用传统的“填鸭式”教学法了，如教教写字，背背课文，讲讲语句，天天如此，这样很难激发学生学习语文的兴趣，更谈不上学好语文。我们应该应用新的教学理念让学生对课文进行朗读，并谈谈自己的理解和思考，而教师从旁指导，能够有效调动学生的积极性，提升学生的学习效果。２．２要吃透课本备好课。教师应该钻研教学大纲，认真吃透课本，不惜花时间精心设计授课计划、方法和步骤。吃不透教材，则有可能造成对教材的误解、误读，甚

5、至是曲解，直接造成课堂教学的低效、无效，甚至是失效，当然也无从谈起教学方法。２．３要了解学生。教师对教学内容要备好课，还要了解学生。不了解学生，教学便无的放矢，效益也只能空口说白话。要着眼于学生实际，着眼于学生的学习行为和学习状态。一堂好课要看学生在课堂上收获了什么，研究学生，了解学生才是根本。２．４运用灵活的教学方法，提高教学的有效性。教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。以一法为主，多法配合，灵活

6、地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用，给学生创造各种语文意境和各种运用语文的机会，使学生始终保持学习语文过程中的兴趣，主动参与课堂，主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高的过程。３加大投入，妀善办学条件3学无止境为确保农村小学语文教学的正常运行和健康发展，切实提高教学质量，应在以下几方面加大投入、进行重点倾斜：３．１大力发展农村小学语文教学的现代远程教育。要彻底解决农村小学语文教学中存在的问题，政府就要加大在教育信息技术设备方面的投入力度，按照敎育部颁布的中

7、小学教育信息技术设备配置标准装备农村小学特别是偏远山区农村小学，使山区农村小学不输在“硬件”上。３．２以教师培训机构、师范院校、教研室、电教馆、互联网等为依托，加大对农村小学语文教师现代信息技术知识技能的培训。开展信息技术条件下以新课程、新方法为重点的农村小学语文教师全员培训和教育活动，提高农村小学语文教师水平。３．３制定启动农村小学教师津补贴政策。提高农村小学教师经济待遇，帮助扎根农村的教师解除生活中的后顾之忧，让他们感到在乡下从教不吃亏，有奔头。以此增强农村小学语文教育的吸引力和亲和力，做到“待遇留人”，体现各

8、级党委政府的人文关怀。３．４在职称评定、晋级和评先评优方面应当向农村小学教师倾斜，并建立健全人才流动机制。加強城乡校际间纵横双向交流，促进农村小学语文教育师资均衡配置。总之，全面提高农村小学语文教学质量是时代的要求，也是各校自身发展的要求，需要各方积极配合，通力协作。___总书记在第二十九个教师节慰问信中希望广大教师“为发展具有中国特色，世界水平的现代教育作