农村小学中高年级作文教学效益研究.doc

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1、学无止境农村小学中高年级作文教学效益研究1.农村小学中高年级作文教学的现状对于农村小学中高年级作文教学而言，学生怕写、厌写是普遍情况，究其根本原因在于学生所处的生活环境以及学习环境受限，学习条件不足，在写作时没有能够拓展思维的素材和环境，对于作文没有较高的热情，从而降低了作文教学的效率，也影响了对农村小学生写作能力的培养。再加上教师沿用传统的教育理念，灌输式的课堂束缚了学生的想象和思维，在写作的过程中无法拓展内容，作文质量不高。作为一名农村小学的语文教师，应明确作文教学对小学生的重要性，积极的在课堂上为学生营造良好的学习环境，灵活的应用教学的方法，激发学生的写作兴趣。2.打造优

2、质情境优化和提升语文作文教学效益策略分析2学无止境2.1紧密联系农村生活实际，打造生活化情境提升作文教学效益。在语文教学中作文教学一直以来都是一大重点和难点，并且也是小学生语文综合能力体现的主要形式。对作文写作来讲，不仅学生需要具备良好的写作方法，同时也更需要生活的体会和积累，从生活中发现写作素材、去观察生活、体会生活和感悟生活，只有这样学生才能写出好的作文。对农村学生来讲，相比城市的车马繁华，农村的地理、自然和人文等资源更加自然化和生活化，农村学生也相比城市的孩子更加便于贴近自然和生活，这就为作文写作素材和资源的积累提供了无可比拟的优势，在生活情境中有效激发学生写作灵感，并且

3、写出来的作文也会更真实和动人。2.2打造自由、轻松愉悦的作文教学情境，培养学生作文兴趣。推动学生作文动机的主要因素就是作文的兴趣。为此，在小学作文教学中，教师应尽量为学生营造一个自由度高、趣味性强的、快乐轻松的作文教学情境，从而培养学生作文兴趣，有效激发学生作文创作的欲望。在全新教学理念下要求在教学中应充分落实“以人为本”教学理念，注重学生个性化学习需求和发展。对小学作文教学来讲也是如此，教师注重引导每位学生都能通过作文表达自己的思想和情感，这就需要在作文教学中给予学生足够的表达自我的空间，给予学生极大的自由度，防止学生形成固定化思维，从而引导学生作文写作真正的实现“手笔随心”

4、真诚的写作和表达。并且，在自由、轻松的情境中也更加有助于学生发现性思维、创造力和想象力的激发。比如，同样是对月亮的观察，有的学生说像盘子、有的学生说像小船、有的还说像香蕉、还有的同学说像月饼，每位学生观察的角度不一样，对事物的理解也不同。为此，在作文教学中教师应引导和鼓励学生进行个性化作文，充分的表达自己对事物的看法和理解，这样的作文才生动、多样且真实。2.3引入多媒体信息技术，根据作文教学需求打造相应情境。随着社会发展和教育信息化的普及，在我国农村的部分地区小学当中，多媒体教学较为普及，这就为小学语文教学提供了良好条件。在语文作文教学中应充分运用多媒体的视频、图片及动画、声音

5、等多种功能，为学生打造一个真实、生动的作文学习情境，让学生在现代化技术打造的真实情境中获得直观的感受和体验，从而获得丰富的作文创作资源和素材。比如，在让学生以“旅行”为题写一篇作文时，由于大部分的农村学生没有出过远门，也很少有学生去到知名的旅游景点游玩过，有的学生也只是从书本、电视、报纸等途径，对农村以外的世界进行了解，如果只靠学生自己的想象很难写出好的作文。这时，如果教师使用信息技术制作一个名为“旅行日记”的多媒体教学课件，在课件中插入、中国长城、黄山、桂林山水、苏州园林、天安门、故宫等视频和图片资料，在多媒体的带领下仿佛让学生真正的进行了一趟旅行，学生在观看后也有了写作的素

6、材，写作欲望也被有效调动起来，作文教学也更加高效。结束语农村小学作文教学需要教师积极的改变教学的理念，在教学的过程中运用有利于培养学生能力的教学方法，以学生的写作需求为主，创设有趣生动的情境，活跃课堂的氛围，以此来提高小学作文教学的质量。参考文献：[1]赵华.如何创设情境进行小学作文教学[J].神州,2012(2):105.[2]王海红.小学情境作文教学的创设途径[J].教育革新,2013(5):56.2