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《农村小学中高年级片段作文教学的研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《农村小学语文中、高段片段作文教学的研究》结题报告内江市东兴区互助小学陈兴全执笔一、研究背景作文是学生综合能力的体现,是听,说,读,写能力的综合,更是阅读,理解,分析,观察,思维,想象联想更各种能力的综合。小学生作文教学是一个难题.多年来,作文教学没有完整的教材,也没有一个行之有效的教学方法.怎样提高学生的写作能力,是小学语文教师一直潜心研究的重要课题.学生怕写作文,文章常常是以套话,假话,空话的面目出现,写作文是为了完成任务;老师也怕教作文,尽管老师加大训练强度,老师尽力地讲,学生费神地听;老师的力气没少费,学生也
2、感到累,可是效果并不明显.这是作文教学中很令人难堪的现象.究其原因主要有:1、作文出题随意性大,缺乏计划且脱离学生生活,2、教学方法相对陈旧,缺乏新意.教学."模式化""样板书"的套子扼制了学生丰富多彩的思维方式和说话自由,3、学生个人积累少4、老师引导学生关注生活,关注自我,关注社会不够,5、学生怕写作文的心理阻碍了写作思维而缺乏兴趣.由于以上原因,作文教学在观念和实践上都堕入了极端的畸形:思想固化,个性湮没,语言枯涩,技巧雷同,学生作文成为作文流水线上复制出来的没有个性的"无魂文".。《农村小学中高年级片段作文教
3、学的研究》让农村学生走向农村的生活，探索并有所感悟,写出发自内心的感受,以我笔写我心,真正的做到叙真情,写真话.达到大面积提高学生的写作水平,让学生写出个性,写出特点,写出文从字顺的文章,让每一个学生的每一个"自我"鲜活地发展起来,在作文教学中塑造学生的完善人格.，写出真实的自我。二、课题研究的基本过程简介我们在教育局教研室的指导下，以课程标准,片段教学理论为指导,确立了从写学生身边的事(片段)开始,基本按"2011秋片段"——"2011冬片段"——"2012春片段—“2012夏片段”的时间顺序进行相关资料的积累,写
4、与学生生活有关的方方面面,使学生达到能敏锐地观察,熟练地写作的目的.下进行理论学习。根据计划安排，本课题研究过程，按照准备、研究、实施以及总结分为三个阶段开展，各阶段的研究情况如下：1、准备阶段（2011年9月—2011年10月）构思、规划、制定出本课题研究的总体方案及各阶段的实施要点，确定课题组成员及分工，明确本研究的意义及做法。2、实施阶段（2011年10月—2012年5月）(1)第一阶段（2011年10月—2012年12月）①学习大量文献资料指导课题成员的研究工作；②2011年10月—12月：方案的制定和修改；
5、③2012年1月——2012年12月：课题参与者在自己的教学中实施课题研究，不断提升自身的理论认识和实践水平，完成三份以上教学案例或反思。每位课题组成员完成一份课题研究心得或论文，课题组长进行汇编完成课题首期研究小结。(2)第二阶段（2012年1月——2012年5月）①在第一阶段探索、实践的基础上，根据研究中的实际情况适当调整研究策略；②各课题成员结合自身教学分析首期研究中得失，为下一步研究作好准备；③积累有关研究资料和数据，形成初步研究成果。3、总结阶段（2012年5月——2012年7月）整理材料，分析个案，进行数
6、据处理、结果分析、写课题研究论文，撰写研究报告，邀请专家组结题三、研究对象及方法研究老师:谢光剑,陈兴全,王勇研究班级：四年级、五年级、六年级一班三个课题经县级立项后，我们立即着手制定课题的研究方案，选定了研究对象，开展课题的实践研究。本课题以行动研究为主，辅以调查、文献搜集等方法。1、问卷调查法。设计调查问题，了解中高年级学生写片段作文的兴趣、喜欢的作文内容、希望得到的评价方式，以及今后在片段作文片指导上的措施。2、行动研究法。组织课题成员，进行片段作文教学研究，制定相应对策，在课内外运用，观察效果，并根据反馈的问
7、题，调整对策，继续深入研究。在实践中不断探究、反思、提升。3、经验总结法。在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录，按研究内容，撰写出经验总结，进行归纳整理，便于研究成果的不断改进。4、文献研究法。分类阅读有关文献（包括文字、图片、符号、声视频等材料），为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。四、研究内容:根据我校实际情况,农村小学生的写作能力差一些,因此,实验班级全选在农村小学,共有3个实验老师,3个实验班级.由于各班的具体情况不同,步
8、骤与研究内容也不尽相同,但是都按"秋片段——夏片段“方向运作.具体如下:（一）理论依据从作文教学的角度来看,形成并增强学生学习写作的动机至关重要.正确的,稳定的作文学习动机能促进学生学习写作知识并投入到作文训练中去.反之,动机不明确或被削弱或过于强烈就会影响学生对作文的学习和训练.诱发学生学习作文知识的兴趣和写作的兴趣,让他们乐于参与作文训练,
