《金色的脚印》教学设计(三)[精选文档].docx

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1、《金色的脚印》教学设计一、素质教育目标（一）知识教学点认识本课生字，理解生字新词。（二）能力训练点1．培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。2．培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。（三）德育渗透点1．透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。2．透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。（四）美育渗透点感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。二、

2、学法引导（－）教师教法启发谈话、点拨。（二）学生学法自读感悟、讨论、交流。三、重点、难点、疑点及解决办法（－）重点老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。（二）难点、疑点狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？（三）解决办法抓住文中相关的内容，反复读，并注意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历，探究出这种变化的原因。四、师生互动活动设计（一）教师活动设计1．激发兴趣，导入新课。2．组织学生自读探究。3．交流中随机点拨，适时评

3、价。4．展示媒体，布置作业。（二）学生活动设计1．搜集、交流关于狐狸的故事。2．通过初读课文，感受文中狐狸的特点。3．深入探究，懂得动物之间也是有亲情的，“我”的善良与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要保护动物，保护环境。4．课外读关于环保题材的文章。五、教学过程（一）启发谈话，导入新课1．启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？（请三、四名学生说。可以谈对狐狸的印象，也可以讲狐狸的故事。）

4、看来狐狸在大家的心目中不是好东西。这两个故事中，狐狸都是狡猾的，今天我们再来学习一个关于狐狸的故事，看看狐狸还是不是那样狡猾。2．板书课题：24*金色的脚印（二）初读课文，整体感知1．放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。2．汇报初读情况。（1）读自己喜欢的部分。（2）说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。（3）说说你还读懂了什么？有什么问题？（读懂的内容可能有：老狐狸救了“我”；小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。（可能提的问题：①“我”为什么要帮助救狐狸？②课文结尾及题目有什么含义？）（

5、三）深入探究1．围绕问题，再读感悟。,,）2．小组内展开讨论，交流看法。3．汇报探究结果。※针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容：（1）开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。（2）当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。引导：“我”此刻会怎么想？（“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明——咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸，到底

6、看看老狐狸有多大本事。）（3）“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。（4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。※关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解：（1）这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有

7、头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。（2）课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。（四）总结三只狐狸，一个小男孩，一颗爱心构成了一个感人的故事，人与动物，人与自然之间充满了爱，只有这样，才能给它们，也给我们自己一个良好的，自由的生活空间，但愿这颗爱心永驻人间!最后，请同学们用一句话来总结自己的内心感受。学生总结（五）拓展延伸说说自己还知道哪些人与动物的故事？（六）布置作业搜集有关珍稀动物的资料，课后交流。六、板书设计24*金色的脚印小狐狸

8、（被捉）（喂奶、咬木桩）送食（放回）老狐狸正太郎