运用形象探究　巧解地理疑难.doc

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1、运用形象探究　巧解地理疑难七年级上学期地理教材中经纬网、东西半球、等高线、地表形状等涉及空间概念的知识点，对于刚进入初中而缺乏空间体验和空间思维能力的学生来说，确实是个难点，再加上实际教学课时的限制，使学生的接受理解难度更大，这些知识在后来的地理教学中也会经常出现，突破这些难点的必要性就不言而喻了。我在平常的地理教学中试图不断寻求一些直观的教学方法，探索突破难点的途径。——贴上字条解疑“点”　　上学期在七年级一个班上人教版《地理》第一章第一节《地球和地球仪》，我出了这么一道题来检查学生对东西半球、南北半球等知识的掌握情况：　　地球上有一个点，北侧

2、是北半球，南侧是南半球，东侧是西半球，西侧是东半球，该点的经纬度是　　　　A、0°，20°W　　　　　B、0°，180°C、0°，20°E　　　　　D、0°，160°E对于这个问题，百分之六七十的学生选B项，小部分学生选D。我要同学们先找选错的原因，再想出避免出错的方法，经过同学们的讨论，有人说原因是对东西半球的划分，以及东西半球的东边、西边这些方位给弄糊涂了。又有同学建议方法：要是像中药店柜上贴上药名，像超市里货柜上给商品贴上标签一样，用纸条写上东半球、西半球、赤道、西经20°和东经160°等经线（如下图），分别贴在自己的小地球仪相应的部位上。

3、凭着这些字条，同学们对东西半球和它们的“东边”、“西边”等空间方位就有了明确的印象，可能就好记了。全班的同学采纳这种方法写出字条，用透明胶带粘在小地球仪上。原来答错的学生都高兴地说出“因为东经160°经线的东边是西半球了，西边才是东半球，那是D，是D”。见此情景，我又将上述题目的后半题的条件换成：“……它的东侧是东半球，西侧是西半球”要求学生回答。学生对照自己的地球仪，都高兴地答出：“西经20°经线的东边是东半球，以西是西半球，那是A点。”——“十”字画定等高线　　教材第一章第三节《地图》中《地形图的判读》框题下《图1.18等高线示意图》，乍看起

4、来比较直观，但学生对于立体感不强的等高距分层“地形”，也不容易与等高线联系起来，考虑到这种可能性后，我在课前让同学们找到一些白色泡沫板和红色泡沫纸，做成厚度大致相同而面积大小不一的五层泡沫块，大块在下小块在上，重叠在一起，固定好，用刀削成一边坡陡，一边坡缓的小山的模型（如图）。为确保等高线地形图绘制的可操作性和准确性，我选用“十字固定法”，即先在制作好的模型的山顶上用红色笔往上下、左右画上“十”字，从山顶向各块的山坡下延伸。上课时，学生先阅读课文，了解到等高线、等高线地形图等知识和识读《等高线示意》图后，再画模型的等高线图。在画图前，还要在要画的

5、黑板或者纸上，再画出一个稍微明显的“十”字，画等高线地形图时，先拿模型最下面的大块，将模型块上四周的的红色线与黑板的“十”字对准，然后用粉笔沿模型块的边缘画出模型的轮廓，这样依次画出各模型块的轮廓后，就形成了这座模型山的等高线地形图。这样，学生对地形与等高线的关系有了更加明确的认识。再训练通过等高线对地形的判读题目，学生的回答则是不假思索了。——小旗插上泡沫“山”　　用等高线图表现各种地形部位，既是教学难点，又是对学生考核中出现频率较高的知识点，历来经常受到关注，尤其是山脊、山谷、陡坡、陡崖等处的等高线形状特点，学生看图虽能识别，但缺乏实感，只是

6、靠背、记来掌握，效果不是很好。为解决此难题，在课前我建议同学们从商店买来红白两色的泡沫纸板，或者是橡皮泥，按1：6的块数比例重叠在一起，先将其固定，再把它削成偎依在一起的两座山峰，削好后，白色的山体、红色的等高线鲜艳夺目，高耸的山峰、凹陷的鞍部格外明显，夸张的山脊、阴郁的山谷轮廓分明。上课时，学生读完教材上《山地不同部位的等高线（米）形态示意》，从理论上了解不同地形部位的名称、部位及等高线特点，再对照自己手中的模型，同学们都非常高兴，老师说到哪个地形部位，同学们都能说出其地形部位名称及等高线特点，我准备的带有大头针写着各种地形部位名称的小旗，出示

7、一个学生站起来都能准确地插到他们的模型相应位置，我由此问到：从哪里攀登比较省力？如果上山累渴了在哪个部位容易找到水喝？等问题，让学生进行探究性分析，学生都会运用所学到的知识加以解决，并表现出浓厚的兴趣，他们说：“等高线稀的那个坡缓和些，攀登起来要省力，那个等高线密集的坡陡些，要是攀上去就很累，山上的水一般会在山谷地带出现，因为那些地方低洼些，容易汇集水，也容易出现山泉，所以要喝水，就得往山谷里去找”。此时，我又拿出瓶盖上有许多小孔，装有半瓶清水的饮料瓶，倒过来，再用力一捏，“雨雾”就“下”到模型上，很快“山谷”地带就出现“小河”、“瀑布”。学生看

8、后很是高兴，笑中记住了各地形部位名称。看到贴有字条的地球仪和同学们自制的一件件地形模型，许多年轻的教师都感到好奇和喜爱，听到同学们的介绍