信任（教学实录）.doc

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1、课堂教学实录课题：西师版语文小学五年级下册第六单元第23课《信任》执教：笃信实验学校教师：陈念教学目标：1．学习本课生字新词，理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词语的意思。2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3．使学生了解人与人之间地相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦。教学重、难点：理解课文，体会信任与被信任的喜悦，从而感悟信任的含义。教具准备多媒体课件教学过程一、告示质疑导入新课1、激趣：抽六名学生玩测试信任的游戏。游戏规则：两个同学一组，一名同学背对另一名同学，直立，双手交叉放于胸前。得

2、到口令后，这名同学向后倒，但不许动脚、动手，且一直保持身体笔直。另一名同学站在这名同学身后，负责接住同学。游戏开始：游戏过程中三组同学无一例外地没有达到预先提出的要求，在向后倒的过程中，不是手动，就是脚动，身体也自然弯曲。教师提问：为什么这个看似简单的游戏，没有一组同学能按要求完成呢？我们先把问题放在这里，等学完了今天我们要学的课文之后，再来解答。2、师：（多媒体展示告示牌，并引导学生观察告示牌的内容。）同学们，假如你在回家的路上突然看到这样一张告示牌，你会产生哪些疑惑？生：讨论交流（1）五千米外是不是真的有个桃园

3、？（2）真的可以自采吗？（3）桃子自采，是不是表示想采多少就采多少，不用给钱的？（4）这个桃园的主人不怕别人把桃子全给他偷走吗？（5）……师：没想到同学们看了这个告示牌会有如此多的疑惑，在美国有一对夫妇，他们真的在路边看到了这个告示牌，他们也感到很疑惑，终于有一天，他们决定去一探究竟。让我们跟他们一起走进这个神秘而有趣的桃园吧。二、初读课文，整体感知1．采用自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音、读通句子。生：读课文师：同学们读的时候可以用自己喜欢的符合在觉得有意思的地方做个记号。师：有谁愿意和大家分享读了课文的感受

4、，把你觉得这个桃园有意思的地方给大家说一说。生：小狗带路生：没有人生：自己摘桃子，自己付款。师：要是你也有一个桃园，在你的精心呵护之下，你的桃园里好不容易才挂满了丰实的果实，你会像这个桃园里的主人一样做吗？为什么？（板书：主人）生：发言（1）不会，如果这样，桃园里的桃子恐怕早就被别人偷得干干净净了。（1）不会，因为许多来采了桃子的人一定不会付钱的。（2）不会，万一有人明明采了两筐却只能一筐的钱，那我不就亏大了。（3）……师：大多数同学都不会这样做，因为他们不信任来采桃子的客人。（板书：客人）可文中这个桃园的主人却真

5、的这样做了，这说明什么？生：他信任客人师：多媒体展示“信任”，板书信任。（于主人与客人之间板书：信任）2．师：下面就让我们再次走进桃林去感受一下桃园主人对客人的信任吧。请同学们默读课文4－6自然段，用笔划出表现桃园主人信任客人的句子。将找到的句子读给同桌小伙伴听听，再谈谈自己的感受。生：读4—6段，与同桌交流阅读的感受。师：我们来听一听你们都从哪些地方感受到了主人的信任。指名生交流。生：交流（1）主人为客人设置了许多告示牌；（2）主人怕客人找不到路，所以在路边设立了许多指路牌。（3）这个主人真是细心呀！3．师：同学

6、们说得都对，主人怕客人找不到桃园，每隔一段路就设一个告示牌，引着客人一路找到桃园，他是多么细心，多么信任这些来客呀。同学们能用四个字来概括吗？生：独立思考生：交流发言（1）告示引路师：你概括得真到位，一下子就抓住了关键词，真棒！师：告示在这儿把我们引向了桃林，可见告示引路是一切信任的开始。（板书：告示引路）4．师：主人把客人引入桃园后，又是怎样表现出自己对客人的信任的呢？生：留纸条师：真职明。我们一起来读一读主人留下的纸条吧。（板书：纸条留言）师：你们觉得纸条上哪个地方最能表现主人对客人的信任？生：放在箱子里生：尽

7、管师：我觉得纸条上还有一个词也能表现主人对客人的信任，先听我说两句话，你比较一下有什么不同。“然后把钱放在箱子里。”“一定不要忘记把钱放在箱子里。”相比之下你体会到了什么？生：“一定不要”表示主人担心别人不放钱。“然后“表示主人很放心。师：对，一个“然后”不经意间流露出主人的那份毫无疑虑、毫无担忧的信任之情。在这儿，我们可以自采自付（板书）。同学们，如果此时你们看到这样一则留言，心情怎样？那么可想而知“我”和先生的心情了。为什么我们都会都有这样的心情呢？生：因为主人很相信我们我们能再来读一下吗？生：齐读5．师：大家

8、看完这张纸条后，现在最想干什么？生：采桃子师：看来同学们的想法又与我的想法不谋而合了，那还等什么，去亲自体验一下吧，自己读读课文的第12自然段！要求：①、告诉大家读完后想像到些什么？生：我仿佛看到一片生长茂盛的桃林，每棵桃树上挂满了又大又黄又香的桃子。②、将你们的感受通过朗读展现出来吧！指名读③、引导学生理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。“沁人心脾”是什