小学科学实验教学有效性探究.doc

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1、小学科学实验教学有效性探究寺坪小学王保山在积极推进和全面实施素质教育的今天，科学课大部分知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用。实验是学科学的最重要的手段之一。然而，教师事无巨细的精心准备，越俎代庖的科学探究，表面上看是热火朝天的科学探究课堂，却是那么的低效运作这不仅淡化了科学教学目标的落实，而且降低了科学课堂探究的效率。因此科学探究活动低效性问题，也成了目前小学科学课堂教学的一个主要问题。为了提高农村小学科学课堂的有效性，我结合自己在农村小学科学课堂教学中的实践和经验，谈谈提高小学科学课堂有效性的几点做法和体会。一、有效的教学设计是实验教学有效探究的前提条件教学目标对教学过程

2、具有导向、调控、激励和评价等功效，它是我们教学活动的核心。因此，在进行教学设计时，教师除了要保证课堂教学环节清晰、层次清楚、衔接自然有序之外，心中还要有明确的教学目标。在设计探究活动方案时，教师要尽量挖掘每块内容的价值，无意义的活动不设计，不容易落实的活动不设计，真正做到课堂教学注重知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合。因此要注意把教学目标具体化、细化，使之具有更强的操作性，便于在教学过程中实施，并随时反馈目标达成情况。二、便捷的实验材料是实验教学有效探究的基础在科学课堂教学过程中，教师要力求做到用学生身边的材料来开展科学探究活动。为了进一步加大农村小学科

3、学实验教学的力度，我在用足用活现有教学仪器、设施的前提下，深入挖掘地方的物产资源，就地取材，配合相关教学内容开展实践活动。例如在教学《各种各样的花》、《食物包装上的信息》、《动物的繁殖活动》、《磁铁有磁性》等课程的时候;让学生到山里、地里采摘花朵成为学生津津乐道的趣事；收集各种各样的食物包装盒、包装袋成为一种说不完的话题；采集、制作动植物标本更是同学们的拿手好戏；易拉罐、小铁钉、小木块、细铁丝、铜钥匙、饮料瓶、塑料杯、注射器、橡皮管、玻璃片等等不起眼的东西也被搬上了我们的实验台。这样不但解决科学课教学资源的短缺问题，而且培养了学生的创新精神和社会实践能力，极大地提升实验教学的;有

4、效性三、探究情境的营造妙的引导是实验教学有效探究的前奏激发学生的探究欲望，引导学生提出有价值的科学性问题，是有效科学探究的前奏。在日常教学中，教师只注意到了启发学生如何解决问题，而忽视了如何引导学生发现问题，提出问题，特别是提出有价值的问题。作为教师要随时注意挖掘教材中隐藏的可以让学生“发现”的因素，创设一种使学生主动发现问题、提出问题的情境，启发学生自己发现问题、探索问题，使教学过程围绕学生学习中产生的问题展开，那么，学生学习的积极性和主动性将被大大激发。在《比较水的多少》一课，我给每个学生提供了三个形状、大小、粗细不同的瓶子，里面装上不同体积的水，然后让学生说说三个瓶子里的水

5、你认为哪个瓶子里的水最多，哪个瓶子里的水最少？每个学生都借助自己的生活经验发表了看法，并引起了争论，课堂气氛异常活跃。到底谁说得对呢？这是学生们迫切想知道的，在教师的引导下，学生们提出了“用什么方法可以准确地比较出水的多少呢？”探究活动也就由此而展开，实验教学有效性大大提高。四，合理的指导是实验教学有效探究的保障学生设计实验离不开教师适度的指导。教师在活动中的指导影响着探究的有效性。教师指导的力度应依据实验难度和学生探究能力状况而定。实验难度较大，依靠学生的能力无法设计出来的实验，就需要教师直接提出实验的方法步骤，让学生按要求开展实验，收集证据。在教学《声音的旅行》一课中，教师出

6、示一杯醋，让学生设计实验证明声音能在醋中传播。有的学生谈到“用筷子敲打杯子的内壁”，有的学生说“用手弹杯子的外壁”，其实这些方法都不能证明声音能在醋中传播。这时教师应该启发学生思考：要证明声音能不能在醋中传播，必须让声音在醋中产生，我们在醋的外面听才行。有什么办法让声音在醋中产生呢这样一来，问题就迎刃而解，教师蹲下身子，参与学生的探究过程，进行合理指导，帮助学生把握住探究的方向，保证了科学探究的有效性。五异质小组的创设是实验教学提高课堂有效性的关键“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是新课程的基本理念之一合作的具体表现形式就是科学合理地划分学习小组，以合作小组为载体展开合作学习

7、活动。合作学习小组主要以异质小组为主。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建合作探究小组之前，我先针对全班学生各个方面特点，拟定一份各个层次学生的名单；再根据这个名单，选择人为一组，尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学业成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性；最后选一些思想品德好，学习成绩较好，具有专长，口齿清楚，说话流利的同学当组长。这新型探究合作小组成立后，学生们的合作效果提高了，讨论场面激烈了，宛如一场激烈的辩论赛。在教学小学自然《弹性》一课时，让小组讨论自己