《第一朵杏花》教案（详）.doc

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1、第一朵杏花教学目标：1、学会8个字，认识9个字。正确读写由生字组成的词语，结合上下文体会用词的准确和传神。　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文中含义深刻的句子。3读懂课文内容，学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确地观察，才能掌握事物变化的规律。教学重难点：1、读懂课文内容，学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确地观察，才能掌握事物变化的规律。2、引导学生抓住关键词句（特别是人物对话），边读边想，体会人物的思想感情。第二课时教学过程：一、复习导入　　师：一个阳光明媚的中午，竺爷爷来到杏树下，发现四朵杏花不

2、同程度地绽开了花瓣。可惜的是小男孩错过了第一朵杏花开放的时间，竺爷爷也很遗憾呀！昨天，我们学习了1-5自然段以后，你印象最深的是什么呢？　　生1：我觉得杏花很美丽。　　生2：我认为竺爷爷很认真，观察很仔细。　　生3：“我”不知道为什么竺爷爷说知道第一朵杏花开放的时间用处大着呢！这一处给我留下了深刻的印象。　　（师板书：用处大着呢！）　　师：是啊！知道这第一朵杏花开放的时间到底有什么用处呢？瞧！光阴似箭，转眼又是一年。春姑娘悄悄地来了……（画树枝，花苞）　　二、朗读感悟，理解课文内容　　师述：又是一年春天到，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁

3、来读读看。　　生：（学生自由练读）　　师：（教师点击课件，“皱”“醒”“绿”“鼓”带红）咱们再来读读，可要特别注意带点的词语哟！你可以一边读一边想象着这句话描绘了怎样的画面，还可以加上动作。再把你想到的画面美美地说给自己听一听！（学生自读感悟2-3分钟）　　学生在小组中交流：大家读书都很投入！有的同学边读边联系生活实际，想象着画面，有的同学读的时候配上了自己的动作，还很有表情呢!　　师：赶快在小组中互相读一读、说一说吧！把你感受到的美和大家分享。当一个同学发言时，我们要认真倾听，学会欣赏！　　生：学生在小组中交流。教师参与交流、指导。　　师：大家读

4、得真热闹！哪一小组把你们感受到的美来给大家读一读、说一说？　　生1：我仿佛感到春风轻轻拂过我们的脸，春绿了柳树，柳树柔软的枝条随风舞蹈。　　师：啊！你想得画面多美啊！柳树好像和我们说着悄悄话呢！你来读一读吧！　　生1：学生边做动作边读。　　生2：小草从妈妈的怀里探出脑袋，看着这精彩的世界！看着这一切，我忍不住想读啦！（学生美滋滋地读。）　　师：我的确感受到了小草看到的精彩的世界！　　生3：我感觉花儿、小草、柳树、小溪像活的一样，有了生命。（极富表情作动作读。）　　师：刚才大家描绘的画面多美呀！微风吹过，湖面泛起了一道道的波纹，小草苏醒了，探出了头来

5、，风儿吹绿了柳梢，杏树的花苞胀得鼓鼓的，就要绽开了！让我们一起来赞美这美丽的春天吧！　　(课件出示春天的情境图)　　全班齐读　　2．春天来了，杏花开了，孩子没有忘记竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。快点拿起书本，读读课文的7-14小节，听听他们说了些什么？想想每一句话分别是谁说的？　　（同座位合作读、表演对话）　　师：有谁想告诉竺爷爷？谁想当竺爷爷？（指名读）　　生：分角色朗读对话。　　师：同学们，这段精彩的对话，没有写出两人的神态、表情，现在老师送给你们一些词语，你对照这些词语能把这段对话读好吗？联系上下文，展开想象语气、神态、甚至动作　　（出

6、示词语：奇怪、半信半疑、高兴、自豪、激动、肯定、）　　窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”　　竺爷爷（奇怪）地问：“什么事情呀？”　　小孩子（高兴）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”　　竺爷爷（激动）地问：“什么时候？”　　小孩子（自豪）地说：“刚才。”　　竺爷爷（半信半疑）地问：“是第一朵吗？”　　小孩子（肯定）地说：“是。”　　生：根据提示，学生用自己喜欢的方式练读对话。　　师：我想请一位同学读一读。　　指名学生逐句读，读出对话中的神态。　　师：第一朵杏花开放了，瞧：　　师：（出示句子：阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。）　　咱们来把这句

7、话读读看！“捧出”是什么样呢？谁会做？　　生1：“捧“就是小心翼翼地端在手心。（并用手做出动作）　　生2：很小心地把东西放在手上。　　师：是啊！这可是第一朵杏花呀！要知道小男孩等了一年了，多么珍贵呀！再来读读看，体会体会。　　生互相交流　　师：你体会到了什么？　　生1：我体会到了小男孩知道了第一朵杏花开放的时间非常高兴。　　生2：这朵花对爷爷的研究有很重要的意义。　　师：这样珍贵，这样重要，我们一起来读读。　　生：齐读。　　师：竺爷爷看到了第一朵杏花，就郑重地记下了这个日子。这个日子就是——（提示学生齐说）第一杏花开放的日子。　　师：虽然，现在我们

8、不能亲眼看见竺爷爷日记的内容。大家猜猜看竺爷爷还会郑重地记下哪些日子呢？　　生1：记下天气的变化。　　生2：记录下地壳变化