《第一朵杏花》教案.docx

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1、《第一朵杏花》教学设计一、学习目标1、学会8个字，认识9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解含义深刻的句子。3、读懂课文内容，学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致地观察，才能掌握事物变化的规律。二、教学重难点学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致地观察，才能掌握事物变化的规律。三、课时安排两课时第一课时一、谈话导入，板书课题。教师板书课题时，指导学生注意“花”的书写。二、初读课文，学习字词。1、初读课文，读准字音，读通语句。2、出示生词，指名读词。Ø相机介绍“竺可桢”；Ø预设：指导读准“累”“郑”；正确书写“淡”；动作演示法、换词法

2、理解“绽开”“精确”。三、整体感知，文章大意。四、学习文章1-5段。1、过渡：师生同看“杏花”谈感受。2、教学1—5段。主问题：竺可桢的“看”和大家的“看”有什么不一样。Ø学生读文，勾画描写竺可桢看杏花的语句。Ø比较：竺可桢的“看”和大家的“看”有什么不一样。扣住“不同程度”“四朵”“数了数”体会。Ø交流：竺可桢在想什么？渗透学法指导：联系上下文理解文章内容。扣住“习惯”，体会竺可桢作了长年累月的精确观察。板书：长年累月Ø交流：为什么竺可桢一定要知道第一朵杏花开花的时间？体会科学研究需要一丝不苟的态度。补充资料：竺可桢论文的摘录。1962年的山桃、杏花、刺槐的花期比1961年迟十天左右

3、，比1960年迟五六天。根据这些物候观测资料，可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。而那年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的，结果受到低温的损害。如果能注意到物候延迟，选择适宜的播种日期，这种损失就可能避免。——摘自《大自然的语言》Ø创设情景，深入体会竺可桢科学研究的一丝不苟。情景：此时的杏花已经开了四朵，让我们估计和推断一下，第一朵杏花大概是什么时候开的？竺可桢爷爷会采用我们的估计吗？强化学法：联系上下文理解文章内容。出示下文语段“竺可桢爷爷曾不止一次地说过:‘我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。”Ø分角色读

4、1—5段。五、总结：Ø回扣主问题：竺可桢的“看”和大家的“看”有什么不一样。（他是在做科学研究，精确地观察）板书：精确观察Ø学法：联系上下文理解文章内容。板书：16、第一朵杏花长年累月精确观察