《第一朵杏花》教案设计.docx

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1、《第一朵杏花》教案一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文中含义深刻的句子。3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。二、教学重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。三、教学难点：学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。第二课时一、导入　　1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]　2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）二、重

2、点突破，读中感悟。(一)第一次（学习第1---5自然段）　1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？　　2、讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。　　3、指导朗读。4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）　5、四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。6、指名练读。7.评读。(二)第二次（

3、学习第6---15自然段）　　1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。　　2、指名读（突出“绿、皱、鼓”等关键词），其他学生闭眼想象画面。　　3、指名交流。4、课件播放，师生共述春景。5、小结再进行仿说训练。(春风吹__________,吹__________,吹__________,吹_________。）6、指名交流，师评。7、过渡：在同学们的描述中，老师看到了一幅幅绚丽多姿的春景图，真美！让我们再次美美地读一读

4、第六自然段吧！8、齐读第六自然段。9、过渡：同学们读出了一幅生机盎然的春景图，真棒！在这么热闹在春天里，故事中小孩有好消息要向大家汇报呢！10、课件出示对话。　　（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？试帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（）地问：“什么时候？”小孩子（）地说：“刚才。”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”小孩子（）地说：“是。”　　（2）指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

5、　　（3）指名三名学生根据提示语分朗读，师评朗读。　　（4）生自由练读（5）男女生赛读（7---14）　11、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）　　12、看样子，第一朵杏花的开放对于小孩和竺爷爷有着非常重要的意义。除了对话部分，你还可以从哪里看出？指名交流，出示重点句。（1）朗读体会画线词语的作用“阳光下在杏树捧出了第一朵盛开的杏花。”　　（2）“

6、竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子。”“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。）　　[板书：一丝不苟]师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。　三、抓住关键词语，明确中心（学习第16自然段）　1、出示投影片：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”　　2、自由读，说说你读懂了什么？　　3、你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能

7、结合前文来说说。为什么竺爷爷需要的精确的时间？　　4、指导朗读　　5、竺爷爷作为一名气侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？　　6、小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。[板书：精确观察]师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。　　7、再读读竺爷爷的话，加深体会　四、深化主题，总结迁移　　1、有感情地朗读课文　　2、总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个

8、小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。　　3、学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？五、作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。　　　　[板书]　　16