兴趣——数学教学的主旋律.doc

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1、兴趣——数学教学的主旋律——新教材教学的感受数学作为一门基础学科，具有严密的逻辑性和特有的抽象性。要想学好数学，就需要付出相当程度的脑力劳动。因此，许多学生对数学产生了畏难情绪甚至厌恶。爱因斯坦曾说，“兴趣是最好的老师”。然而在传统教学模式——满堂灌的影响下，学生只是被动地与那些干巴巴的抽象数学打交道，毫无兴趣可言。而今，随着一些教育家对教育过程中学生兴趣的探讨，学生个体的兴趣成了大家关注的问题。其实，数学学科也是来源于生活的，本来是很有趣的，但是由于长期的死板的教学方式使人们改变了对数学的态度，从而产生出消极的态度

2、。那么，在具体的数学教学实践中，我们到底应该怎样把兴趣作为数学教学的主旋律，怎样培养学生的数学兴趣呢？新教材在这方面为我们开拓了一个广阔的空间。下面就是本人对新教材课后的几点感受。一、创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的学习兴趣我们以往的课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，严重影响学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲望、创造欲。新《数学课程标准》中指出：数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境。只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主

3、动发展。因此，在创造性的数学教学中，师生双方都应成为教学法的主体。在一节数学课的开始，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题情景，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这样由好奇逐步升华为兴趣、志趣，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。如学习《有理数的乘方》这节内容，新教材拓展资源中有《棋盘上的数学》这个故事。故事内容是，古时候，在某个王国有一位聪明的大臣，他发明了国际象棋，献给了国王，国王从此迷上了下棋，为了对大

4、臣表示感谢，国王答应满足这个大臣一个要求，大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，然后8粒米，16粒米，32粒米……一直到64格”。“你真傻，就要这么一点米！”国王哈哈大笑。大臣说：“就怕你的国库里没有这么多的米！”国王真的没有这么多吗？我用此故事内容作为本节课的问题情景。故事一讲完，教室可争论开了，要知道在没学乘方之前，他们对依次翻倍后的结果有多么大的变化是没有认识的。他们主观认识与这位国王是相同的，但又知道答案没有这么简单。带着悬念，自然而然由被动变为主动，情绪高涨地

5、认真上完本节课，直到最后把问题弄个水落石出，从而达到提高学生兴趣，培养主动学习的能力。二、使数学知识生活化，提高学生对数学用途的认识，培养学生的学习兴趣数学是来源于生活的，所以最终还要回到生活。数学课程标准里指出：重视课程内容与现实的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手，勤于实践的意识和习惯。如果每天让学生面对枯燥的数据进行操作，学生就不会感到数学的多姿多彩。如有理数的运算，教材中没有每节课都讲计算，而是把许多实际应用的运算安排在各小节中，如足球赛中的净胜球

6、、股票的涨跌等。在一元一次方程应用上，教材中的例题也全是典型的一些实际生活问题，如《用哪种灯省钱》，这是人在生活中最关心的问题，学生自然有兴趣学，学好后能运用于实际生活中，通过老师讲解这样的问题，一方面让学生掌握了基础知识，另一方面又可以使学生获得生活知识，两全其美。三、尽可有上好活动课或选学课，拓宽学生的知识面，培养学生的学习兴趣新课标下的人教版教材一个显著特点是：与旧的人教版教材相比，增加了不少的活动课内容与选学内容，这些内容表面上与考试要求联系不多，但它有独特的优势：即激发中学生的好奇心和求知欲，同时能使更多的

7、学生在学习数学的征途上喜欢数学。因此，在教学实践中，本人很重视这部分教学资源的运用。如在立体图形的平面展开图中，同学们别有兴致地去设计，去剪，并展示自己的作品。通过他们自已亲自动手的，对正方体、三棱柱、圆柱等立体图形，都能完成很多种与众不同的平面图形。有些学生边做边说，今天的课真像美术课，太有意思了。又如《估计瓶子中有几粒豆子》。课堂上，通过对全班同学分组、实验、估计、计算、得出结论、小组汇报等一系列过程，同学们发现原来数学也可以做实验。在实验结束后的小组汇报上，有一个小组的同学是这样说的：通过对这节数学课学习，使我

8、们得到了动手的机会，使我们体会到了分工与合作的重要性，也使我们体验了失败与成功，也体验了学习数学的乐趣。并表示希望老师以后还要多上一些这样的活动课。四、关注学生的个性差异，使每个学生都得到充分的发展，培养学生的学习兴趣新《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展