小学数学课堂教学的主旋律

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1、小学数学课堂教学的主旋律谈勇（威远县高石镇农建小学校威远642464）探索式教学是从学生已有的生活经验出发，遵循他们学习知识的心理规律和身心发展特点，通过观察、操作、讨论、交流、猜测、分析、归纳和整理等方式，让学生去发现、探索、探究知识。教师通过这一过程培养学生探索意识、创新精祌和实践能力，培养新一代高素质、创新型人才。探索式教学既是一种教学思想，乂是一个教学目标。近年来，随着新课标的实施，课改的推广普及，探索式教学越来越成为数学课堂教学的主旋律。探索式教学力求遵循学生认知规律，联系已有经验，最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，自始至终地引导全体学生直接参与数学知识学习

2、、探索的全过程。数学课堂教学应当多采用启发探究的“探索式”模式。追求数学课堂的知识探究过程，让学生在探究中理解、运用和创新、培养数学思维品质，提高能力素质。通过数学的教学内容，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。在数学教学中，让学生动手操作、实践探索新知，经历“感性一一理性一一应用----创新”的学习过程，意会人类认识的发展辩证过程；让学生在动态的学习过程中，体会事物是发展变化的；引导学生沟通数学知识，认识事物间是普遍联系的；让学生在比较分析的认识活动中，感知矛盾的对立统一思想。培养数学思维能力、运用能力。而“探索式”教学就是要激发学生学习兴趣，引导学生积极思考、探求新知，培养

3、能力，发展智力，实现教与学的最佳结合。对于探索式教学，教师应当牢固树立两个观点：“引”的教师观和“放”的学生观。“引”就是指教师在课堂教学中要扮好一个引导者、组织者、参与者和决策者的角色。教学过程中要善于启发学生的兴趣；要为学生提供丰富多彩的生活情境和问题情境；为学生提供探索与思考的余地；营造合作交流的课堂气氛。比如利用形象的图片、优美的乐曲、生动的故事、幽默的谜语、有趣的实验、先进的多媒体等创造活泼的学＞J氛围，创设问题情境，提供诱因，使学生产生好奇、联想，激起强烈的学习欲望和情感，让学生入情入境地探索置疑、积极主动地发现问题、探究问题、解决问题。例如：教学“圆的认识”一

4、课，教师可先用多媒体课件演示小猴骑车［车轮是圆形的｝很平稳的样子，接着把圆形车轮分别换成正方形、长方形和椭圆形的车轮，让学生观察小猴骑车颠簸可笑的画面。学生通过观察，就会主动思考:车轮为什么要做成圆形，为什么圆形车轮骑着就平稳？“圆”冇哪些特征？这样，教师既巧妙地创设了问题情境，又激活了学生的思维，为新课的顺利进行铺设了一座桥梁。再如：我在教学“折线统计图”吋，利用多媒体展示了2003年我国“非典”疫情有关情况及图片介绍和2003年4月26日…---5月31日新增病倒统计表、条形统计图。学生在这一过程中充满了浓厚的兴趣，激发学生从所学的统计表知识迁移类推到条形统计图，直至折

5、线统计图上，学生经过数据统计、分析、探索发现解决问题的规律，经历简单的科学探究过程，体验统计的价值，并从中获得成功的体验。“放”就是要教师放手让学生去观察、操作、讨论、交流、猜测、分析、归纳。教师要树立以学生自我发展为本的思想。相信学生愿意探索、乐于探索,通过自我探索能有所收获。尊重学生的个体差异，尊重学生人格，不歧视、排斥差生，保护探索的积极性，鼓起他们探索的信心。吋，尊重学生选择探索的方法、途径、合作伙伴的自由。尊重他们发表个人见解，鼓励探索活动中的标新立异。面向全体鼓励为主。指导他们的方法，让他们体验探究成功的乐趣。例如：在教学“长方体的认识”中，我在设计环节上关注了

6、学生已冇的经验与能力，注重让学生通过不同的思维层次去发现和验证长方体、棱、面的基本特征。由于学生对棱的认识已有一些感受，抓住这种“感受”，鼓励学生用自己的方法来验证。在面的认识中，给学生创设了独立思索、交流的机会，使学生产生了通过计算来比较、把盒子剪开来进行比较，以及通过盖印比较等多种不同方法来观察六个面的特点。鉴于学生不容易想到用平面展开图来观察长方体面的特点，我以参与者的身份，在其他学生的“启发”下，着重对展开图的制作、观察给予了示范性的指导，再由学生进行开放的活动，使不冋层次的学生都能动起来。教学中突出了平面的二维图形和立体的三维图形之间的转换，发现相对两个面是完全一

7、样的长方形，以及展开图与长方体对应面的认识，这些既是教学的重点、难点，也是培养学生空间观念的一个重要载体，进而在这种奋价值的操作、观察与比较的过程中实现对长方体的认识。在这个过程中，注重探索的体验，从体验中获得探索的方法与策略，积累探索的经验，培养创新的能力。再如；在教学四年级数学“三角形的特性”吋，我打乱教材内容顺序编排，首先向学生出示自制四边形实物，请学生拉一拉看看结果怎样？（拉变形了），老师再在这个四边形中间边对角线，请同学再拉一拉看看结果又如何？（拉不动了），这时同学们就对此产生强烈的兴趣和探索愿望。教师乘