如何设计高效适切的课堂练习.doc

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1、教学随笔——如何设计高效适切的课堂练习  在小学数学教学中，练习时间的占一半多，几乎没有一节课是只讲不练的。教师可根据教学内容，紧扣教学目标，设计有“坡度”、“难度”、“密度”的练习，加大知识“跨度”，变换练习角度，提高练习设计的切实有效性。    我们要优化课堂练习，让学生的练习练到点子上，练在易混易错处，使练习题的针对性强，同时注意内容的迁移，要有利于深化理解，活跃思维。练习设计必须覆盖到该堂课的知识点，因此必须保证内容的完整性，技能的典型性，选题的针对性，力求小题量获得最好的练习效果，克服

2、随意性盲目性，在忌多、乱、杂的同时做到练、编、改的形式多样，增强趣味性。所以，选题贵在精，教师要充分挖掘题目中的内涵，让每一题都充分发挥自己的“特色”，提高它的利用率。要体现练习的多样性、趣味性和生活性。课堂教学中之所以要进行课堂练习，是因为只有通过恰当的课堂练习，才能有效的把学生学到的数学知识转化为技能、技巧，并做到由懂到会、由生到熟。课堂练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。为了提高课堂练习效率，教师在设计课堂练习时，我认为应遵循以下几个要点：   1、课堂练习选题必须要有目的性和针对

3、性。   教师在设计和选择课堂练习的习题时，要根据每节课的具体内容确定练习题。练习的内容要紧扣教学内容的基础上设计的，有明确的目的，有一定的针对性，就可以把学生的注意集中到教材的主要方面，一方面可培养学生的有意注意，一方面可提高练习效率。一般来说，在一节课中，对某些的重点知识，特别在学生掌握知识的转折点或关键问题上，要设计一定量的准备性练习和巩固性的习题，这对所学知识起到迁移与巩固强化作用。练习还要针对学生容易产生错误的地方进行，以克服困难，形成技能。   2、课堂练习习题编排要有层次性。   

4、课堂练习的习题编排要注意有一定的顺序，必须做到由浅入深，由易到难，并注意沟通题与题之间的内在联系，体现练习的层次性。一般来说，根据小学生认识的特点，练习都要经过感知--理解--掌握这三个阶段。不同层次的学生要有不同的练习要求，既要避免过多的单调的重复，又要减少使大部分学生望而生畏的习题，影响练习的积极性。数学练习的编排就要适应这一过程，先单项后综合，先直观到抽象，先基本后变式，有坡度，有层次的进行，使不同层次的学生都应有一定的练习数量和收获。因此，教师在设计课堂练习时，不但要考虑学生的认知特点，

5、而且还要了解知识的形成过程。这样的练习有助于沟通知识之间的联系，推动理解的发展，促进认知的不断深化。   3、课堂练习形式要有趣味性。   趣味性原则主要体现在课堂练习的多样化和灵活性。单一练习容易使人乏味疲劳，但是练习形式的多样化可以提高学生练习的兴趣，保持学生练习的注意力，促使学生脑、口、手并用；利于激发学生的学习兴趣，调动学生练习的自觉性的积极性。这就是说明了课堂练习的效果与练习的形式有着密切的关系，影响学生练习的兴趣。设计一些开放性练习。所谓开放性练习，是指能引起学生发散思维的一种练习或

6、条件不充分（需要补条件），或答案不唯一的练习。通过开放式练习，可以有效地预防学生思维定势，又能激发学生的灵感和刻苦钻研的学习习惯。同时使学生在实践中寻求最佳解题方法，优化解题策略，发展思维的创造性。