如何在数学课堂实施分层教学 (2).doc

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1、如何在数学课堂实施分层教学分层教学是指根据因材施教原则，依照学生学习的个体差异性，把他们分为若干层次，对不同层次的学生，确定不同的学习目标，提出不同学习要求的教学方法。数学课堂分层教学法无疑是对数学教学方法的积极探索，也是对传统数学教学方法的发展。一、问题的提出众所周知，初中学段数学教学面临的突出困难就是学生学习成绩分化严重。小学毕业直升初中，原有的差异随着初中学科的增加，学习内容的加深、学时的延长而进一步扩大。形成教无信心，学无兴趣，学无所得的不良局面。我曾对全班40名学生的数学学习状况做过调查，结果是：1、认为授课内容简单，有时显得无所事事，“吃不饱”的有5人，占12

2、.5%。2、认为课堂容量适中，有些内容学起来容易，有些内容学起来困难的有20人，占50%。3、认为课堂上听不懂，或注意力不集中，理解不好的有15人，占37.5%。以上结果表明，多数数学教师在实施义务教育中，面对学习基础、接受能力和学习行为习惯差异较大的新情况困惑无策。忽视这种差异，就必然使部分学生掉队，丧失信心。分类指导，实施异步教学是实现群体“共同发展”与“差别发展”统一的必由之路。二、实施的依据素质教育中的面向全体，正是面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，促进他们全面发展，就必须在教学过程中正视学生智力、能力、情感、创造力、创新意识等多方面的差异性，解决初中教

3、育的普及性与学生个体差异性的矛盾。分类指导、分层施教是贯彻因材施教的有效途径。分层教学的依据就是承认学生客观存在的差异，对学生实行几个尺度并行的要求，使每个学生在原有的基础上都有长足发展。因材施教最充分的体现是对学生进行个别教学，但现行的班级集体教学形式显然是不可能很好的实现个别教学的。分层施教把“面”的教学划分成了“片”，使教学更具有了针对性，有利于教师最大限度地进行个别教学，使个别教学与集体教学得到了有机统一，实现了两者的优势互补，从而在集体教学与因材施教的结合上找到了契合点。三、具体操作  分层教学无疑增加了老师的负担和工作量，对老师的要求较高。如果落实到位效果是非

4、常显著的，也是有法可偱的。首先，分类指导、分层施教就是教师将一个教学班的学生根据不同学习基础水平，分成A、B、C三组，在教学过程中对三个层次的学生分别拟定不同的教学目标，设计不同的教学内容和课堂活动程序，从而使能飞的学生飞起来，能跑的学生跑起来，该扶一把的学生扶一把，使优秀学生提高冒尖，大部分学生正常发挥，稳步提高，差生得到转化，努力赶队。1、搞好分组：根据每个学生几次测验成绩的平均值排定他们在班级中的名次。这应适时根据他们的测试成绩来调整组别或升或降，适当引入竞争机制，以激发学生的学习进取心。2、通过分层备课、分层授课、分层作业、分层辅导、分类补缺，落实分类指导，面向全

5、体。⑴分层备课。⑵分层授课。