我们的孩子需要什么样的科学.doc

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1、亲历科学探索的乐趣在我的科学教学工作中，我经常问自己这样两个问题：我们的孩子需要什么样的科学？现在我们怎样和孩子们一起学科学？一、我们的孩子需要什么样的科学这是一个值得每一位科学教师深思的问题。很多时候，我们经常以为孩子需要的是知识，因为知识就是力量，其实这不过是大人们的一厢情愿罢了。在一节自然常识课中，可能孩子们需要榔头敲开核桃看个究竟，又或许他们只希望触摸一下兔子温暖的身体……但我们让他们这样做了吗？孩子与生俱来就有强烈的好奇心，正如天文学家卡尔.萨根曾经说过：“每个人在他们幼年的时候都是科学

2、家，因为每个孩子都和科学家一样，对自然界的奇观满怀着好奇和敬畏。”因此，保持孩子的这种天性是我们的最大责任，了解孩子是我们目前科学课教学的关键。那么，我们的孩子们需要什么样的“科学”呢？1、孩子需要经历科学经历是学习科学的关键因素，它是发现意义的中心环节。经历可以是体力上的经历、也可以有情感上的经历、也可以是智力上的经历。目前，我们的孩子太需要亲身体验了，如今的孩子们只能在电视上或电脑屏幕上才能看到或探索这些概念和事物，但他们很少有机会直接去接触这些物体。因此，我们有必要提供孩子“经历”的机会。带

3、孩子们看看花草，走进小动物的栖息地，仔细了解一下小动物的生活情况，摸摸抱抱大树等等，这会给孩子一种新的科学学习的感受。2、孩子需要做科学之所以目前有些孩子们没有学习科学的兴趣，是因为孩子们没有“做”科学。他们没有调查对象，没有观察现象，没有设计实验，没有收集数据，也没有讨论他们的观点。孩子们没有机会独立思考和解决问题。相反地，他们仅仅是“读”了“科学”。孩子们得到的知识很少，因为他们所读的书本描述的是他们不熟悉的事物或他们不关心的事物。因为诸如“电”这样的概念已超出了他们所经历的世界，孩子们根本不

4、想去了解。如果给孩子到微电流中感受一下麻麻的感觉，或许就会一下子激起孩子们学习电知识的强烈愿望。做个简单的水果电池，让小收音机响起来，这种成就感驱动下的科学学习兴趣才有生命力。二、现在我们怎样和孩子们一起学科学？（一）创设学习化课堂情境，把学习的自主权还给学生。课堂教学由“教”堂变为“学”堂，关键在于教师在学生学习过程中正确发挥好中介作用，保证学生的主体参与，把学习的自主权还给学生，让学生在操作中去发现。比如在教《植物怎样“吃”东西》一课时，学生对光合作用的过程缺乏感性认识，我组织学生参与设计“叶

5、片受光和不受光是否进行光合作用制造淀粉”的实验，并在课内验证实验结果。让学生通过自己的动手实验学习了光合作用的原理，使学生感到了学习科学的乐趣。“做”是教的基础，“做”也是学的基础。调查表明，学生之所以喜欢自然、常识课和现在的科学课，重要因素之一是可以动手做实验。实践活动是学生获得学习自主权的根本保证。（二）组织多种形式的教学活动，为学生的合作学习架设桥梁。教学活动得符合孩子的心理需要。近日我观看了《天线宝宝》，这么简单的画面，基本无情节，而孩子们却看得津津有味，我们科学教师得从天线宝宝那里学点什

6、么，让我们的科学可充满童趣。比如：1．开设小组交流制度，促进集体性合作学习。2．创设情景，促进交往学习。3.开展丰富多彩的科技活动。科学教师往往都兼学校的科技工作，课余的科技创新活动是科学课的重要补充。在开展的“三模”，小发明、小论文活动中，平时科学课的活跃分子们都成为科技活动的顶梁柱了。科技活动的开展，为喜爱科学的孩子们提供了更多的创造园地。（三）调控课堂教学的动力系统，激励学生的创造性学习。从英语课中，我找到了评价激励的办法，发科学家名片进行奖励，把彩虹糖及时发给课堂中表现优秀的孩子，把五角星

7、榜贴在教师显眼的位置，让激励的旗帜高高飘扬。建立一套有趣，愉快竞争，快乐学习的评价机制。当然在课堂中，我十分注意以下两点：1．精心设计问题情景，激励学生自己去发现、去探索。2．提倡教学民主，尊重学生学习的独立性与创造性。就目前的科学课而言，许多领域还有待于我们科学老师去探索和研究，先把孩子们的兴趣激发起来，再把兴趣保持下去，然后把学习科学课的氛围创设起来，这样我们的科学课就会在孩子们的心目中有更强大的生命力。