资源描述：
《我们需要什么样的培训》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、我们需要什么样的培训教师是履行教育教学职责的专业人员,教师素质的高低直接影响到教育的改革与发展,影响到所培养人才的素质。当前教师提高自身素质的主要途径是参加各种形式的教师培训,因此,认真研究教师对培训的需求是搞好培训工作的前提。今年暑假教师培训接近尾声时,我们以问卷、访谈等形式对300名中小学教师进行了调研(其中男教师186人,占62%,女教师114人,占38%;中学教师129人,占43%,小学教师171人,占57%)。通过调研,我们发现教师需求的培训与现有的教师培训之间存在着一些矛盾。一、教师需求与现有培训之间的矛盾1.教师
2、需求的培训内容与现有培训内容的矛盾中小学教师承担教书育人的重任,唯有不断开阔视野,提高素养,才能完成教育教学任务,才能培养合格的人才。调查中99.7%的教师都能认识这一点,都希望通过培训提高自己的素养。现阶段他们最希望提升的素养是教育教学科研能力素养,占调查教师总数的42.8%;其次是文化素养,占26.2%再次是教育技术素养,占19.8%;最后是理论素养,占11.2%。我们对当前教师培训内容进行了调查,结果有87%的教师认为培训内容不切实际,理论性知识过多,有指导价值的内容较少。一些培训教师对中小学教育教学情况不甚了解,他们普
3、遍认为参培教师缺乏理论素养,因此把培训的重点放在理论上,有的甚至将自己多年来的理论研究成果以“压缩”的方式传授给教师;有的培训者在培训内容设置上无计划,随意性大。今年暑假有一个教师培训讲座,培训老师向教师介绍诸如帕森斯的特性—因素理论、罗杰斯的以被咨询者为中心的理论等等,课堂上授课者讲得津津有味,而听课者却不知所云;5位主讲者中,竟有3人都讲了“范跑跑”的故事,而“范跑跑”的故事各级教育行政部门在对教师进行教育时不知讲了多少遍!这样的培训除了借助一些所谓的“新理念”,对教师专业成长究竟又有多大的现实意义?2.教师需求的培训形式
4、与现有培训形式的矛盾对于教师需要的培训方式,调查结果显示排在前三位的分别是:专家互动(38.3%)、送课到校(32.7%)、参观学习(19.7%),这说明互动、参与、体验的培训方式能专名封师本该训中的主体性,因而受到教师的欢迎。当前教师培训中最常用的形式就是说教式讲座——为了追求所谓的高效率,往往几百人甚至上千人坐在一起,聆听讲座,培训老师常常凌驾于参培教师之上,对参培教师进行“满堂灌”。对于这种大班“说教式讲座”的培训,86%的教师持反对态度。这种大班制“说教式讲座”的培训形式,往往过于强调整体统一教育,忽视了个性教育,忽视
5、参培教师的实际需求和心理接受。我们反对在学生课堂教学进行满堂灌,倡导自主探究,可培训老师的课是不是在对参培教师满堂灌?是否有参培教师自主探究的时间和空间?3.教师需求的培训师资与现有的培训师资的矛盾为了解教师对培训师资的需求,本次调查我列举了教育官员、教育专家、名教师、教研员、进修学校教师等几种主要的培训者,请教师选择自己最希望的培训者。调查结果表明32.7%的被调查者选择了名教师。其次是教育专家,有31%的教师选择了教育专家。值得注意的是,教师不太喜欢教育官员、进修学校教师和一般学校的老师充当培训者。他们认为教育官员对教育管
6、理干部进行培训尚可，但要对教学进行指点就勉为其难;进修学校教师缺乏中小学教育教学的实际工作经验，对培训对象的性质和特点了解比较肤浅；一般教师因为平时埋头教学部注意经验积累，要他们给老师当老师，真是赶鸭子上架！而目前在基层给教师培训最多的是进修学校的教师和学校的教师，至于名教师、教育专家则较少。今年暑假某市举行三级教师培训吗，各县派教师代表（主要是进修学校教师）到市参加专家培训，在由参加市级培训代表回县给乡镇教师代表（学校的教师）培训，乡镇教师代表回乡镇再给本镇教师培训，培训的结果是“麻布袋、草布袋——袋（代）不如一袋（代）”4
7、。到县乡培训层面上，上课培训时间被培训老师压缩，培训内容也被压缩，培训效果很不理想。4.教师需求的评价与现有的培训评价的矛盾教师培训的评价体系直接关系到教师参培的质量。在调查中我设计了你最喜欢哪种评价方式，结果37.4%的教师选择了综合各方面的表现（考勤、考绩、态度、跟踪评价等）；20%选择了上缴听课笔记检查；18%选择撰写教学反思；还有18.6%选择撰写文章。而最不喜欢的就是单纯的书面考试，只有8.7%的老师选择书面考试。在受教育方面教师和学生一样，对学生评价体系不完善，将导致学生成长的扭曲，同样，对教师评价体系的不完善也会
8、影响教师的成长。先行培训评价体系极不完善，缺乏科学的评价机制，随意性大。有的只注重对受训者的作业形式进行规范，而未对不通层次教师作业所要达到的要求进行规范；有的只注重最后的考查成绩，缺少对培训全过程的及时检查督促，缺乏培训中期考查及培训后质量跟踪。一些基层培训班有的不考勤、不
