我们需要什么样的培训.doc

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1、我们需要什么样的培训？反思一：培训目标的定位是提高培训成效的前提。美国教学设计大师教罗杰说过这样一句话：好的教学设计有三要素，即你要去哪里？你怎样去那里？你如何判断你已经去了那里？现在有的培训专家的水平很高，但理论的说白多，实践的佐证少，让听者云里雾里，曲高和寡，效果欠佳；还有的时候培训常常出现这样的现象：你讲你的，我做我的，就像朱自清先生说过的话，热闹是他们的，我什么都没有。其主要原因是目标定位不准确，脱离了我们的认知需求。一线培训多是基于问题意识的实践培训，强调“以问题为中心、以案例为载体”，其核心是解

2、决我们在课堂中常见的问题和困惑，把握住这个方向，问题方能引刃而解。反思二：培训内容的好坏是决定培训成效的关键。培训内容一定要贴近我们的实际需要，知教师之所需，解教师之所求。在实际我们对于实践操作层面的微技能和案例更感兴趣，对于理念方面的知识相对要淡漠一些。那么，理论重不重要呢？答案毋庸置疑。就像高楼大厦，理念就如同支撑的柱子，没有柱子，大厦将倾，没有理论指导的实践，往往趋于模糊混淆或是空中楼阁。歌手哈林曾经做过一个电视广告，他边骑摩托边说：前轮是方向，后轮是力量。观念的取舍决定你的教学是否体现了新课程的方向

3、；而实践的量变保障你个人教学水平和能力的提升。如何把理论和实践有机结合让大家爱听很重要。好的培训就是要追寻理想与现实之间最佳的契合点。书本上很多理念在现实课堂活动中是怎样体现的是值得我们思考的问题。反思三：培训方法的选择是提升培训成效的保证。现在常见流行的培训方式是“情景体验式、参与式、案例式、启发交流式”。一场讲座里要体现多种培训模式是不太现实的，我们更喜欢倾听，遇到熟悉有把握的话题可能会愿意说一说。作为培训者，最有胜算的准备就是采取案例式。有人说：“案例是理论的故乡”，借助案例“就事论理”，在实际操作中

4、，可以在呈现案例或播放视频前，呈现若干个问题引领学员思考，带着问题去观摩，去学习，去比较，去反思差异。然后适时总结提炼方可水到渠成，事半功倍。教师的专业发展往往经历这样几个阶段：彷徨无措、观摩学习、拿来主义、积累沉淀、自信满满、个性风格、自然飘逸。培训也是这样，方法没有最好，在不同情境下适合的才是最重要的。