小学语文艺术性教学分析.doc

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1、小学语文艺术性教学分析一、沟通的别具一格每一位学生学习成绩的优良和老师的实际教学水平都有着非常密切的联系，对于小学阶段的语文课堂而言，老师与学生之间沟通的好坏会直接影响小学阶段学生学习水平的高低，因此每一位老师在小学语文教学的过程中都应该与学生进行良好的沟通，而且对每一位老师实际教学水平进行衡量时应该从多个方面进行综合分析，最终才能得出相应结论。因此老师在进行学术研究的同时还要对沟通进行必要的研究，在语文教学中运用别具一格的沟通与学生展开交流。例如：蒋老师这样问道：“同学们，课前都读书了吗？”这是最平常的问语，普通

2、得让人觉得诧异。蒋老师继续在学生的不明中，不紧不慢地说：“读了一遍的，用一个手指表示，你用哪一个？”老师讲道：“一个，就用大拇指，那就是very。”随后老师又脱口而出：“good。”这一弦，已然让学生的紧张之心在不经意间稍稍喘息。随后老师又讲道：“读两遍的用什么？”学生思索过后，回答道：“耶！”老师也跟着答道：“ok。”这是赏课的愉悦，学生们愿意看下去，愿意听下去。而蒋老师那是醉翁之意就在酒啊，点明学生要反复读文，大声读文。这对学生是相当有好处的，并板书反复，为学生理解下文作者的反复做了铺垫，看似无意，其实是无意中

3、的有意。这就是语文艺术性之一。二、课文内容的提炼4小学语文艺术性教学分析一、沟通的别具一格每一位学生学习成绩的优良和老师的实际教学水平都有着非常密切的联系，对于小学阶段的语文课堂而言，老师与学生之间沟通的好坏会直接影响小学阶段学生学习水平的高低，因此每一位老师在小学语文教学的过程中都应该与学生进行良好的沟通，而且对每一位老师实际教学水平进行衡量时应该从多个方面进行综合分析，最终才能得出相应结论。因此老师在进行学术研究的同时还要对沟通进行必要的研究，在语文教学中运用别具一格的沟通与学生展开交流。例如：蒋老师这样问道：

4、“同学们，课前都读书了吗？”这是最平常的问语，普通得让人觉得诧异。蒋老师继续在学生的不明中，不紧不慢地说：“读了一遍的，用一个手指表示，你用哪一个？”老师讲道：“一个，就用大拇指，那就是very。”随后老师又脱口而出：“good。”这一弦，已然让学生的紧张之心在不经意间稍稍喘息。随后老师又讲道：“读两遍的用什么？”学生思索过后，回答道：“耶！”老师也跟着答道：“ok。”这是赏课的愉悦，学生们愿意看下去，愿意听下去。而蒋老师那是醉翁之意就在酒啊，点明学生要反复读文，大声读文。这对学生是相当有好处的，并板书反复，为学生

5、理解下文作者的反复做了铺垫，看似无意，其实是无意中的有意。这就是语文艺术性之一。二、课文内容的提炼4在开展小学阶段的语文教学时需要对课文内容进行相应的提炼，这就需要与学生展开充分的互动，对教学课文内容实施提炼，以这样的方式完成对课文内容的提炼。在语文内容提炼的过程中应该结合学生的实际学习水平以及课文的难度，将提炼出来的内容对小学阶段学生实施讲解，这样可以帮助小学阶段学生更好地理解所讲解课文的具体内容，进而帮助学生更好地理解这篇文章所具有的真正含义，因此小学阶段的语文教学中课文内容的提炼至关重要。例如：板书回忆，老师

6、引导学生，让其体会和文章有什么联系。让学生真正走进课文，老师突然想起了什么，让学生全体站起来读课文，站着读，学生也是如此，但有几人要求全班一起站，此时的学生，高度集中，神情专注，声音洪亮。教师此时也在出声地大声地读。针对这一点，部分老师可能自惭形秽，未亲自和学生一起读。此刻老师那一本正经，那神情的专后肯定会如醍醐灌顶般，会感到语文的艺术性将慢慢浸染每一个角落，没有丝毫的雕琢，没有丝毫的做作。下面我们详细分析一下小学语文艺术性教学例谈。一、沟通的别具一格每一位学生学习成绩的优良和老师的实际教学水平都有着非常密切的联系

7、，对于小学阶段的语文课堂而言，老师与学生之间沟通的好坏会直接影响小学阶段学生学习水平的高低，因此每一位老师在小学语文教学的过程中都应该与学生进行良好的沟通，而且对每一位老师实际教学水平进行衡量时应该从多个方面进行综合分析，最终才能得出相应结论。因此老师在进行学术研究的同时还要对沟通进行必要的研究，在语文教学中运用别具一格的沟通与学生展开交流。例如：蒋老师这样问道：“同学们，课前都读书了吗？”这是最平常的问语，普通得让人觉得诧异。蒋老师继续在学生的不明中，不紧不慢地说：“读了一遍的，用一个手指表示，你用哪一个？”老师

8、讲道：“一个，就用大拇指，那就是very。”随后老师又脱口而出：“good。”这一弦，已然让学生的紧张之心在不经意间稍稍喘息。随后老师又讲道：“读两遍的用什么？”学生思索过后，回答道：“耶！”老师也跟着答道：“ok。”这是赏课的愉悦，学生们愿意看下去，愿意听下去。而蒋老师那是醉翁之意就在酒啊，点明学生要反复读文，大声读文。这对学生是相当有好处的，并板书反复，