浅谈小学语文教学艺术性

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1、浅谈小学语文教学的艺术性义龙新区木咱镇木咱中学附属小学袁定红语文教学是一门艺术,我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道学习语文的重要性，并对知识产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握句子的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的语文教学产生浓厚的兴趣并增强自我的能力呢？在小学语文教学中，所谓教学的艺术性，是在遵循教育的客观规律、保证科学性的前提下，采用生动活泼的教学形式，让学生在轻松愉快的气氛中更好地获得知识，提高能力，发展智力。一、激发兴趣兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学

2、生学习兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时,可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”,让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习中去。二、课堂教学的探索性。在每一堂课的教学中如果都能采用探索式的教学方法，对学生能力的培养将起着重要作用。那种传统的以传授知识为主的教学，不能培养能力，自然也无艺术性可言。比如在《糟糕透了》这一课中“精彩级

3、了”和“糟糕透了”，这对词语看似矛盾，其实不然，它们本质的意思不相同，但在课文中实质意思是一样的。在教学时要引导学生探索式能力的培养渗透其中，使教师的主导作用与学生的主体地位有机地结合起来。探索式教学离不开课堂设问，但学生不经思考就能回答出来，决不是探索式教学。教学是一种艺术，艺术最讲究分寸。因此，对课堂设问必须精心设计，不仅要在备课时从学生的实际出发，进行客观的预测，还要在教学过程中根据学生的反馈信息，及时调整教学，这需要有丰富的教学经验和较高的教学艺术。 三、游戏教学 心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习的兴趣，就不

4、能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃兴趣火花给熄灭。引导学生游戏学习，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思，玩中创新。教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”、“词语接龙”。学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性.针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中,要经常变换不同的教学方法进行巩固练习。四、自主学习教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应

5、根据不同的学习内容，指导学生掌握学习方法与规律, 在教学过程中，让学生自主分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。在教学中，推动学生自主学习，那么学习语文将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。