语文教学中的艺术性.doc

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1、语文教学中的艺术性陈雯“语文教学一半是科学，一半是艺术”这句话的确道出了语文教学的奥秘。这里所谓科学，是说它必须遵循教育学中铁一般的规律；所谓艺术，是说它具备水一般的灵活性。在语文教学中，如何运用生动、形象的艺术性教学方法，寓教于乐，达到良好的教学效果，使十分重要的，它要求教师在多姿多彩的课堂教学中当好一名导演，让学生在有限的时空里欣赏一堂课，从而积极主动地去思考，去领悟，去创新。情景导入。一堂课，有好的、适宜的课前导入，就决定了你这堂课的成功。有道是“好的开始是成功的一半”。教师如果能通过巧妙的导入设计调动学生，设计出与课堂教学目标、课堂教学内容相对应的情境，有利

2、于发挥学生的联想、想象力，使学生的思维处于一种兴奋状态而积极参与到语文学习中，感受语文学习的兴趣是打开学生兴趣之门的钥匙。那么我们教师设计情景导入可根据所教内容来设计，如诗词导入、音乐导入、故事导入、问题导入、场景导入、视频导入等，让学生一开始就融入教师创设的情境氛围中。比如在学习《安塞腰鼓》一课时实物感受。在讲《万紫千红的花》这篇课文时，在讲台上放一盆花，里面有红、紫、黄、白、、、、、、，仪态多方，或含苞待放，或并蒂争艳；再拿两个烧杯，里面分别装上酸性溶液和碱性溶液。老师先让学生用四字词语来形容这盆花的色和神，学生就会有“红紫烂漫”、“姹紫嫣红”、“红白交辉”、“

3、万紫千红”等词，老师从这些词中找出一个“红”字，然后做实验，将红色花瓣放于盛有酸性溶液的烧杯中，慢慢地花的颜色越来越红；又将它放于碱性溶液的烧杯中，红色却慢慢变成了蓝黑色。就这样，把课文中最难讲清，最枯燥乏味的抽象知识借助于形象的实体及实验轻松地给解决了。情绪感染。在讲解《最后一课》时，可将那腔爱国激情融进声情并茂的讲述和配乐（激越而悲怆）朗读之中，从异乎寻常的课堂情景讲到屋顶上鸽子咕咕地用德语“唱歌”，再讲到字帖像许多面小国旗在教室里飘扬，最后讲到韩麦尔先生用颤抖的手饱含激情写下的“法兰西万岁”和那哽咽的声音以及那无言无奈的“散学了”的手势时，学生已经领悟到了这篇

4、小说的主题思想，这时放上小说高潮部分（“忽然教堂的钟声敲了十二下”至“散学了——你们走吧！”）的配乐朗诵，至此，下课的铃声也响了，课文的讲解在情感的高潮中结束了，文中主人公强烈的爱国激情深深地震撼了同学们的心灵。身体力行。教师在讲解课文时，不能自己一人唱主角，而更应充分发挥学生的主体能动性。如果让学生自己亲身去体验、体味，将会收到更佳的效果。比如在讲解《变色龙》一课时，我让三位同学分角色表演，在这个过程中，同学们就会亲见奥楚蔑洛夫的五次变色，就会领会他那望风使舵，反复无常，媚上欺下的奴才走狗的形象特色，也会知道当时警察制度的反动和虚伪，从而进一步了解当时沙皇俄国统治

5、的腐朽。让学生从自己的表演中，在自己的笑声理解了这篇小说的主题。这比枯燥的讲解所收到的效果就好多了，而且又让学生兴趣盎然，思维活跃。诚然，语文教学中的艺术性要真正掌握运用它，使何其的难，它要我们的教师不惜精力和时间反复钻研，直至痴心着迷。它是神秘的，又是令人向往的，在教学过程中无疑是“柳暗花明又一村”。