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时间:2021-01-26
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1、迁移拓展中,共享创造的乐趣――《小露珠》教学片断与反思海门市常乐中心小学教学片断:如果你是小物,我是小露珠,怎么向我好?能不看就出来?:“早哇!美的小蝴蝶。”生:“早哇!像珍珠那么的小露珠。”:你把我得那么,那么漂亮。:“早哇!勤的小蜜蜂。”生:“早哇!像水晶那么透明的小露珠。”:把我得那么晶剔透,你的美。⋯⋯:你知道有其他物看到小露珠会怎么美它呀?同桌合作,一人扮演小露珠,一人扮演小物,行。⋯⋯生:老,我得不小物在美小露珠,植物也在美小露珠,也会和小露珠打招呼。:哦,你是怎么知道的?生:我通了文第六自然段知
2、道的。:你真会!系上下文是一种非常好的方法。那么,你得植物是怎和小露珠打招呼的呢?生:“早哇!早起的小露珠。”:小露珠听了,怎么回答?生:“早哇!金的向日葵。”生:“早哇!生机勃勃的喇叭花。”:你想想看,其他植物看到了小露珠会怎么和它打招呼,怎么美它?生:“早哇!晶透亮的小露珠。”生:“早哇!笔直挺拔的白。”生:“早哇,植物来生机的小露珠。”:你什么会美小露珠?生:因我前了料,知道小露珠的作用是可以植物充水分,使植物生机。:你真了不起!多外,多料是丰富我知最好的途径。你真是个小博士!:那么如果你是植物,你会怎
3、么美小露珠?生:“早哇!滋万物的小露珠。”生:“早哇!大家来生机和美的小露珠。”⋯⋯:是啊!小露珠不外表美,心灵更美!教学反思文教学其就是生生活的“反”、品味、悟,予文以生命和活力,更好地揭示其全新的潜在意。才能帮助学生更好地理解文内容,并真正受到启迪。在个片断中,我利用“好”的方式行,提取学生已有的生活体,学生的极性,既渗透文的背累,又了学生的口表达能力。生,生生。由本走向生活,再从生活走本,学生内在的学情得到迸,不体会到造的趣,而且有效地了教、学生、文本之的。生活是文的源活水。依照并利用学生知展律,内与外
4、相合,使学内容与日常生活密相,能充分激学生的学习热情和积极性,使思维得到灵动的闪现,最大限度的开发学生的潜能,语文教学由此焕发出新的生机和活力。
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