迁移拓展中,共享创造的乐趣.docx

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1、迁移拓展中，共享创造的乐趣――《小露珠》教学片断与反思海门市常乐中心小学教学片断：如果你是小物，我是小露珠，怎么向我好？能不看就出来？：“早哇！美的小蝴蝶。”生：“早哇！像珍珠那么的小露珠。”：你把我得那么，那么漂亮。：“早哇！勤的小蜜蜂。”生：“早哇！像水晶那么透明的小露珠。”：把我得那么晶剔透，你的美。⋯⋯：你知道有其他物看到小露珠会怎么美它呀？同桌合作，一人扮演小露珠，一人扮演小物，行。⋯⋯生：老，我得不小物在美小露珠，植物也在美小露珠，也会和小露珠打招呼。：哦，你是怎么知道的？生：我通了文第六自然段知

2、道的。：你真会！系上下文是一种非常好的方法。那么，你得植物是怎和小露珠打招呼的呢？生：“早哇！早起的小露珠。”：小露珠听了，怎么回答？生：“早哇！金的向日葵。”生：“早哇！生机勃勃的喇叭花。”：你想想看，其他植物看到了小露珠会怎么和它打招呼，怎么美它？生：“早哇！晶透亮的小露珠。”生：“早哇！笔直挺拔的白。”生：“早哇，植物来生机的小露珠。”：你什么会美小露珠？生：因我前了料，知道小露珠的作用是可以植物充水分，使植物生机。：你真了不起！多外，多料是丰富我知最好的途径。你真是个小博士！：那么如果你是植物，你会怎

3、么美小露珠？生：“早哇！滋万物的小露珠。”生：“早哇！大家来生机和美的小露珠。”⋯⋯：是啊！小露珠不外表美，心灵更美！教学反思文教学其就是生生活的“反”、品味、悟，予文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意。才能帮助学生更好地理解文内容，并真正受到启迪。在个片断中，我利用“好”的方式行，提取学生已有的生活体，学生的极性，既渗透文的背累，又了学生的口表达能力。生，生生。由本走向生活，再从生活走本，学生内在的学情得到迸，不体会到造的趣，而且有效地了教、学生、文本之的。生活是文的源活水。依照并利用学生知展律，内与外

4、相合，使学内容与日常生活密相，能充分激学生的学习热情和积极性，使思维得到灵动的闪现，最大限度的开发学生的潜能，语文教学由此焕发出新的生机和活力。