迁移拓展中，共享创造的乐趣.doc

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1、迁移拓展中，共享创造的乐趣――《小露珠》教学片断与反思海门市常乐中心小学教学片断师：如果你是小动物，我是小露珠，该怎么向我问好？能不看书就说出来吗？师：“早哇！美丽的小蝴蝶。”生：“早哇！像珍珠那么圆润的小露珠。”师：谢谢你把我说得那么圆润，那么漂亮。师：“早哇！勤劳的小蜜蜂。”生：“早哇！像水晶那么透明的小露珠。”师：把我说得那么晶莹剔透，谢谢你的赞美。……师：你知道还有其他动物看到小露珠会怎么赞美它呀？同桌合作，一人扮演小露珠，一人扮演小动物，进行对话。……生：老师，我觉得不仅小动物们在赞美小露珠，植物们也在赞美小

2、露珠，也会和小露珠打招呼。师：哦，你是怎么知道的？生：我通过读了课文第六自然段知道的。师：你真会读书！联系上下文读书是一种非常好的读书方法。那么，你觉得植物们是怎样和小露珠打招呼的呢？生：“早哇！早起的小露珠。”师：小露珠听了，怎么回答？生：“早哇！金灿灿的向日葵。”生：“早哇！生机勃勃的喇叭花。”师：你想想看，其他植物看到了小露珠会怎么和它打招呼，怎么赞美它？生：“早哇！晶莹透亮的小露珠。”生：“早哇！笔直挺拔的白杨树。”生：“早哇，给植物带来生机的小露珠。”师：你为什么会这样赞美小露珠？生：因为我课前查了资料，知道

3、小露珠的作用是可以给植物补充水分，使植物显现生机。师：你真了不起！多读课外书，多查资料是丰富我们知识最好的途径。你真是个小博士！师：那么如果你是植物，你会怎么赞美小露珠？生：“早哇！滋润万物的小露珠。”生：“早哇！给大家带来生机和美丽的小露珠。”……师：是啊！小露珠不仅外表美，心灵更美！教学反思语文阅读教学其实就是师生对生活的“反刍”、品味、领悟，赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义。这样才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪。在这个片断中，我利用“问好”的方式进行说话训练，提取学生已有的生活体验，

4、调动学生的积极性，既渗透对课文的背诵积累，又训练了学生的口头表达能力。师生对话，生生对话。由课本走向生活，再从生活走进课本，学生内在的学习热情得到迸发，不仅体会到创造的乐趣，而且有效地实现了教师、学生、文本之间的对话。生活是语文的源头活水。依照并利用学生认知发展规律，课内与课外相结合，使学习内容与日常生活紧密相连，能充分激发学生的学习热情和积极性，使思维得到灵动的闪现，最大限度的开发学生的潜能，语文教学由此焕发出新的生机和活力。