学生英语跨文化学习意识培养之探究

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1、学生英语跨文化学习意识培养之探究　　（丹阳市坊仙中学，江苏丹阳212321）摘要：英语跨文化学习是课程教学的重要组成部分，体现了学生的学科的知识积累和表达综合运用，是课程学习不可缺少的重要基础。跨文化学习就是在了解英语文化发展过程中，通过拓宽学习途径和思维，运用比较分析提高语言表达运用的准确性。探讨跨文化学习的思维方法运用，能在有效拓宽学生知识视野的基础上提高他们的学科综合素养。关键词：高中英语跨文化培养策略跨文化（Cross-culture）是与本民族文化相比较而言的，对于与本民族文化有差异或冲突的文化现象、

2、风俗、习惯等有充分正确的认识，并在此基础上以包容的态度予以接受与适应。英语课程教学标准认为，注重培养学生的跨文化学习意识，能在拓宽他们认知知识视野的基础上，激发他们学习的热情和兴趣。由此可见，依据英语学科特点和学生素养现状，突出学生自主学习能力的培养，不仅有利于他们开发学生的学习潜能，还能使他们在实践运用中提高综合表达运用能力水平。1.拓宽学习途径，激活文化探究动力5异域文化与本族文化具有不同之处，需要通过多元化的途径和方法认知。充分利用现有的学习资源途径帮助学生拓宽认知视野，在增强学生学习主动性和积极性的基础

3、上激活他们了解探究的动力，拓宽学习途径，为学生获取丰富文化知识奠定基础。帮助学生消除母语的负面影响，从英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等方面拓宽学习途径，让学生自觉主动接受。在拓宽学习途径中，一方面用活学习资源载体，运用好互联网络资源、报纸杂志、有声读物等资源，引导学生在阅读学习感知的过程中了解与文化相关的背景知识素材，增强他们的感性认知。另一方面鼓励学生搜集与课程文化学习要求，尤其是反映当前英美国家的经济、社会、生活等方面的学习素材，鼓励学生通过画报编写、文化讲座

4、、考察调研等学习途径开阔自己的文化知识视野。通过这样的拓宽学习，学生加深对英美国家文化的了解，增强学习探究的信心。例如，在《牛津高中英语》（AdvancewithEnglish）模块一Unit1Schoollife的“ReadingBSchoollifeintheUK”教学中，可通过布置论文课题“Theinterestingwesternschoollife”鼓励学生运用互联网资源查阅搜集相关资料，帮助学生发展学习思维。在此基础上，建议学生围绕“ThedifferentschoollifeaboutChines

5、eandBritish”探究不同的原因及特点。建立在这样整体认知感悟基础上的拓展延伸，更有利于学生学习掌握。52.借鉴比照参考，增强文化运用技能中西文化的不同需要甄别和比较。从中西文化的不同之处探寻适宜的学习认知方法，更有利于学生理解接受。通过比较，学生不仅形成深刻的认知印象，在实践运用中不断增强综合运用能力。围绕中西方文化的差异，引导学生在了解文化发展原因、趋势及价值意义的基础上，突出彼此之间的融会贯通，有利于帮助学生提高语言表达运用的纯正性和准确性。在教学过程中，一方面要注意培养学生的文化学习自觉养成意识，

6、要求学生从文化中某个思维点探寻与之相关的背景知识，了解运用的规则及意义。另一方面要引导学生多模拟运用，让学生在实践体验过程中增强认知感悟，促进语言文化知识的不断内化生成。同时，教给学生辩证唯物主义学习方法，让学生能全面掌握和准确运用。通过这样的深入比较，学生更好地综合运用。例如，在《牛津高中英语》模块一Unit2Growingpains的“ReadingHomealone”教学中，不可建议学生对中西方学生在孤独方面的差异进行深入研究，而应鼓励学生以“Whydoweneedmorefriendsinourlife

7、？”探寻不同的原因，建议学生通过同桌讨论、小组交流等方式深入互动表达，将文化的内化推动转化为主动学习的动力。同时，可建议学生针对自己的不同理解感知，围绕“Ourdifferent5dream”引导学生积极表达，以此增强认知感悟能力。3.延伸探索方法，培养文化世界意识文化学习不仅仅是了解，更需要在传承中不断发展。学习文化就是在发展思维的引导下，丰富探索认知的方法，鼓励学生获取更为丰富的知识资源。围绕文化的发展培养学生的世界意识能在有效帮助他们深化认知感悟的同时，增强学习的敏锐性。关注文化的学习拓展，让学生在形成有

8、效学习思维方法的基础上深化实践运用，有利于学生主动接受。一方面多推荐学生阅读异域风情的文化报纸杂志，让学生积累丰富的语言文化知识。另一方面多为学生提供具有声有色的学习资源，让学生在欣赏国外经典原声大片中体味西方人特有的黑色幽默，品味中西方特有的思维差异；关注学生文化名言语句积累，从Loveme，lovemydog（爱屋及乌）等谚语中体味西方文化特有的内涵意义。通过这样的探索，学生有更多