培养中学生英语学习跨文化意识

《培养中学生英语学习跨文化意识》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、培养中学生英语学习跨文化意识，激发学生英语学习兴趣神木职教中心韩玉良语言是文化的载体，是文化的一个密不可分的组成部分。它既反映文化，也受文化的影响。语言的使用除了受语音、词汇、语法等规则的制约，还受语言所属的社会文化的制约。而传统的英语教学只注重语音、词汇、语法的教学，不注意语言文化的渗透，致使学生在学习过程中遇到很多障碍，尤其是在交际和阅读过程中。学生学习积极性也受到了很大的打击，兴趣全无，感到英语学习枯燥乏味，只是词汇语法的记忆和堆积。这严重影响了英语教学的顺利进行。这与《英语课程标准》也不符。《英语课程标准》中明确提出了文化意识、文

2、化理解、跨文化交际意识和能力。“只注意形式，而不注意语言内涵是学不好外语的。”（胡文仲《跨文化交际学概论》）。美国语言学家Sapir在《Language》一书中指出：“语言有一个环境，它不能脱离文化而存在，不能脱离社会继承下来的传统和信念”。笔者认为渗透文化意识可增强学生对所学英语的理解，扫除交际和阅读中的障碍，同时可增加趣味性，激发学生学习的积极性。有利于我们的英语教学。在基础语言教学中积极开展文化意识渗透，穿插异国文化知识，不但可以提升学生的英语学习动力而且可以培养学生英语学习的兴趣。因此英语教学者必须在英语教学中认真钻研教材，精心设

3、计，做好英语教学中的英语国家文化教学工作。结合中学英语教学现状，笔者认为可以在以下几个方面来提升学生的文化意识。一、通过词汇教学渗透文化意识。中国人和英语国家的人生活在不同的文化背景中，在风俗习惯、生活方式、思维方式等方面存在很大差异。自然词汇语用、语义等语言现象上也有很大的差异。因此，在词汇教学这方面，我们应针对性展开联想，精心设计，做好文化渗透。如我们在讲到颜色时，green(绿色的)，在英语中表示无经验的、不成熟的，greenhand(新手)，而汉语中无此意义；英语中的green还可嫉妒的，green-eyed,相当于汉语中的“红眼

4、病”。Blue(蓝色的)可表示“忧伤”的意思，“Shelooksblue”(她看上去很忧伤)，bluejokes(不适宜的玩笑)。Blacktea(红茶)，blackstranger(完全陌生的人)。在如dog(狗)，Everydoghasitsday(凡人皆有得意时)，而不能翻译成Everypersonhasahappyday.Teashop不能翻译成茶叶店，而是茶馆；小吃店。通过这样的渗透，学生会感到英语单词学习也有很多乐趣可循，学习积极性自然会大增。同时，做好文化教学，又可避免望文生义。二、精心设计对话教学，挖掘文化内涵，渗透文化意

5、识。语言是用来交流的，学习英语也一样。但是由于学生对所学语言的文化习俗和思维方式不了解或了解不够，谈话中语用不当，使英语国家人士感到尴尬甚至反感，导致交际失败，打击学习兴趣。比如学生常按汉语的习俗来问候对方“Whereareyougoing?”“Haveyouhadyourlunch?”“Howoldareyou?”“Howmuchisit?”这样的问候和问话涉及到了对方的私事（privacy）,使对方感到很迷惑，甚至会引起误解和反感。再比如当听到对方表扬时，“Yourclothesaresobeautiful!”“Youarelooki

6、ngverysmarttoday!”中国人会说“哪里，过奖了”表示对赞扬极力否认。这都是由于不懂文化差异造成的。所以，我们英语教学者，有责任也有义务在教学中做好文化渗透，让学生了解英美国家相应的风俗习惯和文化知识，从而在交际中不犯或少犯错误，避免尴尬。三、认真做好阅读教学，拓展文化知识。高中英语教材中的阅读材料无论题材还是体裁方面都很广泛，有很多涉及到英美国家文化方面的内容比如涉及有关英语国家节日、风俗习惯的Festivalsandcelebrations/FriendshipsinHawii/Showingourfeelings/Ana

7、pplefool’sjoke:thenoodleharvest:语言文化的Englishjokes/ThemillionPoundbanknote/StandardEnglishandDialects,etc我们应精心设计，抓好文化知识拓展，使文章中所涉及到的有关文化知识展现在学生眼前，以供研习。四、拓展文化习得途径。通过课外阅读、时文选读、ChinaDaily、21世纪等增加学生接触英语的机会，提升文化意识。同时，结合电视、广播、网络等多媒体技术让学生感受真实的英语语言环境，从真实的语言中习得英语语言文化，这既能增加课堂容量又能使课堂生

8、动活泼，从而激发学生学习的积极性。总之，语言是文化的产物，课堂教学是学生学习语言文化的基本形式，是培养学生跨文化意识的主阵地，也是学生进行社会交往的模拟舞台。学生通过课堂的语言文化的学习，了解